情境創設在小學數學教學中的應用探微

楊天瓊

摘要：創設教學情境效果好，然而，許多教師仍然不完全了解如何創設情境，許多教師花費大量時間構建開源課程來創建多媒體教學軟件，多媒體教學方法在小學數學中的應用越來越廣泛，它不僅豐富了教育內容，而且還擴展了它，還應突出教學難點和重點，然而，并不是所有的數學教科書都適合多媒體課程，本文分析了創設教學情境存在的問題及對策。

關鍵詞：情境創設;小學數學;教學

一、小學數學教學過程中情境創設的重要性

營造小學數學學習環境，與某些生活場景在日常數學學習中的應用有關，教師需要能夠在日常生活中正確應用數學知識，在生活中尋找相關的生活場景，需要實施有效的情境設計，并將改進的情境應用到數學課堂教學中。例如對于加法和減法的基本分析，5-1 =？可以創建一個小的數學透視圖，我媽媽從水果店買了五個蘋果，我吃了還剩多少蘋果？創造這樣一個集中的環境，讓學生能夠與自己的生活經歷聯系起來，鼓勵學生積極學習，減少工作時間，幫助學生理解使用數學知識解決現實生活中的問題是正確的。面對小學生，教師必須尋找有效的教學方法，避免傳統教學的弊端，傳統的教學方法無法在數學課堂上進行有效教學，實施起來肯定是困難的，但是在數學課中創建內容可以很好地解決這個問題。

二、情境創設在小學數學課堂中運用的意義

（一）激發興趣，樂于探究

情境創設的教學方式非常有趣，應用于小學數學可以提高學習效果，小學生下意識地好奇，利用學習創造情境可以激發他們的好奇心，教師引導學生學習什么，讓學生探索自己的想法，在整個探索過程中，教師可以不斷地鼓勵學習者，注意每個學習者的話，引導學習者敞開心扉，發展思維能力，學生很容易參與到教師的教育過程中，它們不僅是枯燥的數學課，而且還很有趣。

（二）簡單易懂，活躍氣氛

這是每個數學老師都在思考如何保持學生學習積極性的問題，盡管數學與生活密切相關，但它適用于所有數字，與可愛的漢字不同，這些數字非常情緒化，學生在學習過程中遇到難以理解的情境，情境創設可以解決這些問題，創建一個話題可以讓你更加意識到心理問題，同時，創造情境豐富了課堂環境，讓學生學習有趣的數學。

（三）全員參與，克服難點

小學生活是活躍的，如何創造情境在小學生眼中更像是一場游戲。因此，他們準備參與這種教學方法，這種教學方式的優點是所有學生都可以參與，即使是不喜歡學習的學生也往往對這種方法非常感興趣和謹慎。當遇到數學難題時，學生可以參加小組練習，更容易解決學習困難，讓學生共同學習，共同成功。

三、小學數學教學中情境創設的誤區

（一）情境創設目標模糊化，教學缺乏正確引導

歸根結底，營造小學數學課堂環境就是傳播數學知識，培養學生思維。因此，只有處理好創意與學習目標之間的關系，才能將這種關系定義為學習服務，并產生均衡的效果。在小學數學課上，很多老師創造條件讓學生在熟悉的環境中學習數學，但是很難把學生拉出來，困住他們。

（二）情境創設內容過分生活化，教學遠離數學本意

許多教師在創設情境時反映了主題的真實性，但要做到“有意義和具有挑戰性”是很困難的，充滿生活氣息的學習環境可以喚醒學生的記憶，增加他們的學習興趣。然而，為了代表課堂上的生活，這種情況需要被賦予一些數學意義。此外，創造的生活條件對學生來說應該是困難的，應該有針對性，避免富有想象力和謹慎的態度，然而，在我們的數學課上隨處可見盲目重復的“生活情境”。

四、小學數學教學中創業情境的對策分析

（一）創設問題情境，引導學生探究學習

問題在數學教學中起著非常重要的作用，是學生學習的關鍵，當學生面臨真正需要解決的問題時，他們會開始思考。在學習數學時，所有問題都是獲得所有知識的重要要求。此外，挑戰可以激發學生的思維，提高他們吸收數學知識的能力，提高他們的學習能力。 1.在小學數學教學中，教師要積極為學生創設問題情境，積極思考學生，激發好奇心，培養學生自主學習，從被動學習轉變為主動學習。

例如，通過對“長方形面積”課堂進行建模，教師能夠在學習過程中為學生精心設計許多問題，讓他們有機會自行探索長方形。 （1） 你怎么記得計算矩形的周長？ （2） 正方形和長方形的關系是什么？最后，學生將掌握計算矩形面積的方法。因此，在解題指導的幫助下，學生可以在問題情境中主動尋求知識，逐步整合思想，有效地開發新知識，培養學生的創造力，有助于發展智力和學習能力。

（二）創設實踐情境，培養學生能力

提高學生應用知識的能力已成為現代素質教育的主要目標，傳統的以理論知識為基礎的教學方式已不能滿足學生的實際需求。因此，教師應注重讓學生充分吸收知識。學生學以致用，用所學解決生活中的實際問題，從而深刻體會到數學知識的價值和尊嚴。

例如，通過采用“三角形面積公式”，教師可以鼓勵學生在學習過程中進行接力學習，用自己的方式測量兩個紙三角形的面積，三角形的測量和面積計算。然后和學生畫出三角形面積的公式，我們互相補充回答問題，還通過老師的指導掌握了三角形面積公式遞減的方法。在這個學習過程中，學生不僅掌握了三角法的技巧，也體會到了學習和實踐的好處，學習效果非常顯著。

結語

一般來說，創建和實施情境教學方法并不是一個容易的學習過程，教師和學生需要共同努力，因為只有在這樣的學習環境中，學生的學習能力和能力才能得到顯著的提高，有助于提高整個課堂學習的效率。小學數學應積極運用運用上述方法的情境研究法，將有效的教學資源整合為一個字，完全違背了專制的、過時的教學方法，鼓勵學生通過從多個角度和方法創造學習來發現，尋找解決方案，讓學生在不同的學習情境中得到充分的提升。

參考文獻：

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