基于“三磨二展”的初中英語教學(xué)模式探究

陳春結(jié)

摘要：英語是一門國際通用性語言，英語教學(xué)在我國學(xué)科教育中占據(jù)著不可缺少的地位，如何提高學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生愛上英語的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著教育改革的不斷深化，以往的大部分教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教學(xué)了，越來越多的新型教學(xué)理念應(yīng)運而生，其中“三磨二展”受到了廣大教育工作者的青睞。本文主要從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀、在初中英語教學(xué)中實施“三磨二展”的優(yōu)勢和如何在初中英語教學(xué)中開展“三磨二展”做了詳細(xì)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：“三磨二展”;初中英語;現(xiàn)狀;優(yōu)勢;對策

引言：

“三磨二展”的教學(xué)模式是一種以老師之間的學(xué)科分組為前提，經(jīng)過多次探討和實踐來確定合理的教學(xué)設(shè)計的新型教學(xué)方法。它的教學(xué)步驟大致概括為：個人獨立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計——組內(nèi)討論改進(jìn)（一磨）——個人反思形成第二次教學(xué)設(shè)計——上課（一展）——再組內(nèi)討論改進(jìn)（二磨）———個人反思——再設(shè)計———上課（二展）——組內(nèi)討論（三磨）——個人反思——階段總結(jié)——推廣實踐。由此可見，這種教育模式深入落實了以教學(xué)設(shè)計為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以評價改進(jìn)為基礎(chǔ)，以實踐課堂為體現(xiàn)的教學(xué)觀念，為初中英語高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生主觀動能性的激發(fā)，英語素養(yǎng)的提升有著很大的影響。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異的成績，主要不是學(xué)生智慧能力的欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的。”（賈慧慧，2019）不可否認(rèn)的是，大部分的初中英語老師都有著較高的學(xué)歷，他們之中的大部分都是本科畢業(yè)，而且有些老師還是碩士，甚至有的老師還留學(xué)海外，所以他們都有著很高的教學(xué)水平和專業(yè)的教學(xué)能力。在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)之前，為了能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，大部分的英語老師都有著在授課前先設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案的好習(xí)慣，但是，從實際情況來看，大部分的教學(xué)設(shè)計一般都是老師自己按照大綱的要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗所進(jìn)行的，忽略了與同學(xué)科老師之間的相互探討，這樣不利于老師之間的成長，而且，由于人都有一定的“慣性”，時間一長，教學(xué)設(shè)計不免會出現(xiàn)千篇一律的情況，這極大的不利于高效課堂的構(gòu)建。并且，很多的老師雖然意識到教學(xué)設(shè)計的必要性，但卻沒有認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計的重要性。大部分的學(xué)科老師依然存在著“只要教學(xué)設(shè)計的合理，就不用再進(jìn)行修改”的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，所以這就導(dǎo)致了老師在課上只是“照本宣科”的按照自己所設(shè)計的教學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，很少關(guān)注教學(xué)效果。即使課堂的實際反映情況比較差，老師也不認(rèn)為是自己的教學(xué)設(shè)計出了問題，因此就不會主動地修正、改變自己的教學(xué)設(shè)計，長此以往，由于老師的“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)心態(tài)，會導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生都會喪失求知欲。

二、在初中英語教學(xué)中實施“三磨二展”的優(yōu)勢

“三磨二展”是為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師之間的溝通所設(shè)計的一種教學(xué)模式。其中，它是以科組為單位，以課例為抓手，以一節(jié)課可載體，通過一次次的相互探討、教學(xué)改進(jìn)、課堂實踐來進(jìn)行的，可以有效的提高課程的精化程度，對促進(jìn)整個科組的發(fā)展有著重要的影響。以下對在初中英語教學(xué)中實施“三磨二展”的優(yōu)勢做了詳細(xì)的分析：

1、有助于課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)

美國心理學(xué)家布魯納說過：“求知是一個過程而非結(jié)果，學(xué)生并非只是知識的接受者，而且還應(yīng)該是主動的探究者。”（焦雅虹，2019）雖然表面上看初中英語老師是主導(dǎo)者，但每個環(huán)節(jié)中無一不體現(xiàn)著對學(xué)生的重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，“三磨二展”教學(xué)反映的是一種開放、民主的教學(xué)理念，它滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。首先，老師獨自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，會從學(xué)生的實際認(rèn)識水平和綜合能力出發(fā)，然后，該學(xué)科的老師們會相互之間進(jìn)行探討該教學(xué)設(shè)計的可行性，老師之間會相互采取意見，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)和優(yōu)化，然后老師會進(jìn)行具體的課上實踐，在實踐的過程中，老師會參考學(xué)生的課上反應(yīng)和課堂效果，再次進(jìn)行老師間的探討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的再優(yōu)化，然后，老師再進(jìn)行課上實踐，最后，根據(jù)課堂的實際情況，老師們再進(jìn)行組內(nèi)討論，各個老師再得出最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，最后會按照此教學(xué)設(shè)計進(jìn)行推廣。

2、有助于帶動和促進(jìn)青年教師的成長

古人云“三人行，必有我?guī)熝伞！迸c以往的教學(xué)方式相比，“三磨二展”的教學(xué)模式，并不是老師自己設(shè)計教學(xué)案、自己在課上進(jìn)行具體實踐，然后進(jìn)行改正優(yōu)化，而是加入了科組之間共同討論這一步驟，讓老師們相互之間進(jìn)行探討和借鑒。有些青年教師，由于自身的教學(xué)經(jīng)驗的不足，在設(shè)計教導(dǎo)案時難免會考慮的不周到，加入科組之間共同討論這一項，可以有助于青年教師認(rèn)識到自身的不足和學(xué)習(xí)借鑒其他老師的教學(xué)方法，有助于帶動和促進(jìn)青年教師的成長，更加完善初中英語教學(xué)，使英語課堂效果得到真正的提升。

三、如何在初中英語教學(xué)中開展“三磨二展”

1、學(xué)科分組為前提

學(xué)科分組，指的是同一學(xué)科之間的老師進(jìn)行分組，以便為了老師之間更好的討論，是進(jìn)行“三磨二展”的前提。學(xué)科分組的方式有很多種，如：確定人數(shù)分組，即每組由4到6名老師組成，并確定小組長;根據(jù)授課時長分組，即每組由2名老教師帶領(lǐng)幾名青年教師，進(jìn)行組隊;自愿分組，按照老師的意愿進(jìn)行自由結(jié)組，等等。每組分組都有其優(yōu)勢和劣勢，但無論哪種分組方式，都應(yīng)該以學(xué)校的整體教學(xué)資源為基礎(chǔ)。例如：以初二英語教師為例，校領(lǐng)導(dǎo)為了更加深刻的了解每位英語教師的專業(yè)水平能力，可以根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)度，來指定一節(jié)英語章節(jié)，要求每位初二年級的英語老師都要參加該章節(jié)的“公開課”講解比賽，“公開課”要求要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要符合大綱的要求。然后，校領(lǐng)導(dǎo)和該學(xué)科的其他老師依次進(jìn)行聽課，并依據(jù)該“公開課”的學(xué)生的積極配合程度、教學(xué)的效果進(jìn)行評價與評分，選出最優(yōu)秀的幾名英語老師，提出表揚(yáng)與獎勵。然后，校領(lǐng)導(dǎo)可以組織將初二的所有英語教師進(jìn)行分組，每組由4到6名老師組成即可，由在“公開課”中成績優(yōu)秀的教師，擔(dān)任小組長，以調(diào)節(jié)組內(nèi)事宜。這樣不僅可以有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加了解各個老師的水平，而且還能體現(xiàn)分組的公平性和科學(xué)性，有助于組員之間的和諧發(fā)展。

2、“一磨一展”為基礎(chǔ)

（1）“一磨一展”，指的是每位老師根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗和自己班級學(xué)生的認(rèn)知水平對課本上的內(nèi)容先自己進(jìn)行獨立教學(xué)設(shè)計，然后在科組內(nèi)進(jìn)行互相討論，汲取其他老師的意見和優(yōu)勢，然后老師再自己進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成第二次的教學(xué)設(shè)計，然后根據(jù)第二次的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行實踐授課，并隨時關(guān)注著教學(xué)效果。例如：在八年級英語下冊《Unit6 Enjoying Cycling Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section A》這一章節(jié)中，老師們可以各自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，其中教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實，并且要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生學(xué)到基本的知識，如：學(xué)習(xí)并掌握一些新詞匯，如 passenger，crazy，anywhere，pollution，advantage，disagree，disagree with，rider;重點句型：If people obey the traffic rules，there will be fewer accidents. Cycling can help us save energy and it doesnt cause air pollution. 等，但教學(xué)設(shè)計中所使用的教學(xué)方法可以不盡相同，老師可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，來選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法，如：可以使用基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可以使用“情境”教學(xué)方法，可以使用“小組合作”的教學(xué)方法，等等。然后，科組之間的教師們可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的比較和討論，老師之間可以相互借鑒和探討，在理論的層面上判斷該教學(xué)設(shè)計是否可行。然后每位老師再根據(jù)組內(nèi)其他人的意見和見解，重新優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，改正不合理的地方，加入新穎的教學(xué)方法，形成第二次教學(xué)設(shè)計。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然后，老師們再根據(jù)第二次的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行所屬班級的具體課堂實踐，課堂展示的方式有很多種，如：可以是組內(nèi)的其他老師可以輪流進(jìn)行聽課，進(jìn)行評價總結(jié);也可以是各個老師自己關(guān)注自身的授課情況，進(jìn)行反思總計，等。但無論是哪種課堂展示的方法，最重要的是要對課上的具體表現(xiàn)，如：學(xué)生的反應(yīng)程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂的氛圍，等進(jìn)行密切的關(guān)注，以便為“二磨二展”打下堅實的基礎(chǔ)。

3、“二磨二展”為深化

俗話說：“成功是在不斷的總結(jié)和改進(jìn)中所獲得的”，“二磨二展”指的是在“一磨一展”的基礎(chǔ)上，學(xué)科老師根據(jù)“一磨”的具體情況，根據(jù)“一展”的具體表現(xiàn)，進(jìn)行組內(nèi)之間的再次討論，有針對性的提出每位老師的教學(xué)設(shè)計和上課實踐中的不足，并給出一定的解決辦法，然后再進(jìn)行老師的個人反思，思考在“一磨一展”的不足之處和優(yōu)勢之處，并同時借鑒其他組內(nèi)老師的具體上課情況并結(jié)合組內(nèi)之間的意見，然后進(jìn)行再設(shè)計。然后，根據(jù)再設(shè)計的教導(dǎo)案，進(jìn)行授課。例如：在八年級英語下冊“Unit6 Enjoying Cycling Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section A”一章節(jié)中，老師們可以根據(jù)上述 “一磨一展”的具體情況下，再進(jìn)行組內(nèi)的討論，找到每位老師在該章節(jié) “一展”課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如：是否落實了大綱的要求？學(xué)生的積極性是否提高？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否理想？老師的教學(xué)方法是否合理？等，并分析出現(xiàn)問題的具體原因，并做出相應(yīng)的討論和解決方法。然后，每位老師，再根據(jù)組內(nèi)的討論，進(jìn)行自我思考和總結(jié)，再次優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成第三次教學(xué)設(shè)計。然后初中英語老師再進(jìn)行具體的課堂實踐，組內(nèi)的其他老師可以輪流進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，密切關(guān)注上課老師的授課情況和學(xué)生的反應(yīng)情況以及課堂的效果，進(jìn)行積極中肯的評價，授課老師自身也要時刻的關(guān)注自己的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的聽課情況，也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些教學(xué)改變，以便提升教學(xué)效果。

4、“三磨推廣”為升華

俗話說“好事多磨”，教學(xué)也不例外，經(jīng)過前兩次的磨練和展示，想必各個老師的教學(xué)設(shè)計會更加趨向與“完美”。“每日三省吾身”，這時就需要老師們應(yīng)該綜合以往“一磨一展”“二磨二展”的實際情況，再次在科組內(nèi)進(jìn)行更加深刻的討論和總結(jié)，根據(jù)以往的具體表現(xiàn)，來做出相應(yīng)的階段性建議和總結(jié)。如：教學(xué)設(shè)計是否還存在明顯的不足？本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢在哪里？劣勢在在哪里？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有明顯提升？哪個班級適合哪種教學(xué)方法？哪個老師擅長哪種教學(xué)方式？教學(xué)設(shè)計中的哪一環(huán)節(jié)最吸引學(xué)生的興趣？哪位老師還應(yīng)該進(jìn)行哪方面的提高？”等等，然后，各個老師在根據(jù)自己的實際教學(xué)情況和組內(nèi)之間的意見進(jìn)行教學(xué)反思，對該課時進(jìn)行階段性總結(jié)，并進(jìn)行長期的保存，為以后該教學(xué)設(shè)計的推廣和實踐留下豐富的參考意見。（孫鐵玲，2014）通過“三磨”不僅可以加深老師對授課情況的了解，而且還能加深老師對自己的了解，一舉多得。

四、總結(jié)

綜上所述，把一節(jié)課上好固然是核心環(huán)節(jié)，但上課很像拍電影，是一種“遺憾的藝術(shù)”，回頭看總會發(fā)現(xiàn)有可以做的更好的地方，這就需要老師要進(jìn)行不斷的反思和歸納。“金無足赤，人無完人”，任何老師都不能上出完美無缺的課，但是如果把課的優(yōu)點、缺點進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)，將各個老師的意見進(jìn)行規(guī)整，就是對課堂最好的彌補(bǔ)。在初中英語課堂上施行“三磨二展”的教學(xué)方式，讓老師們之間增進(jìn)彼此的交流與合作，讓老師一磨一展來定性，二磨二展來深化，三磨推廣來升華，可以有助于老師之間的共同成長，也有助于初中英語課堂效果的提升，是讓學(xué)生愛上英語，享受英語的一項重要教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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