小學(xué)班主任如何正確開導(dǎo)學(xué)生心理

陳連仲

摘要：在當(dāng)前的社會教育中，學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為社會教育的重要項目之一。同時，伴隨著新課程改革的逐步推進，也讓更多人開始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，尤其是學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)、積極向上的態(tài)度、正常的社會交際具有重要的作用和意義。如果班級是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要場所，那么，班主任就是學(xué)生心理健康的關(guān)鍵引導(dǎo)者。所以，如何正確開導(dǎo)學(xué)生心理，本文對此進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理管理;疏導(dǎo)管理

在班級管理工作中，學(xué)生的心理健康教育是重要的一個工作內(nèi)容，需要班主任引起足夠的重視，但是，當(dāng)前小學(xué)生會出現(xiàn)不同類型的心理問題，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還會影響學(xué)生未來的全面發(fā)展，以及人格的形成。對此，作為陪伴學(xué)生時間最長、最親近的教師、朋友，班主任需要用正確的引導(dǎo)方式，及時發(fā)現(xiàn)問題和做好相應(yīng)措施，讓學(xué)生健康成長。

一、學(xué)習(xí)心理知識，提升能力

想要正確開導(dǎo)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生樹立正確的心理，需要班主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理知識，不斷提升自己的能力，才能進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，將心理知識運用到小學(xué)班級管理中，從而有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得較為全面的心理知識。如，班主任可以多參加一些和心理有關(guān)校本培訓(xùn)、心理教育管理研討會、心理講座等活動，讓教師深入了解心理教育的概念、意義。同時，還能轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)、落后的心理教育觀念，在不斷的學(xué)習(xí)中，增強自己的心理教育理念。班主任在系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)中，提升了自己的專業(yè)素質(zhì)，彌補自己的不足之處，從而讓自己更好的開展心理教育活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升，有助于樹立學(xué)生正確的思想品質(zhì)。

二、設(shè)計心理教室，釋放壓力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的心理正在逐漸發(fā)育、思維正在成熟，大部分學(xué)生都有自己的小天地，這是屬于他們自己的心中秘密。這些秘密有的是關(guān)于生活的、有的是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，甚至部分是屬于壓力方面的。但是，部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，沒有可傾訴的對象，不愿意也不容易將自己的想法吐露出來，這就會給學(xué)生帶來不小的心理壓力。如果不及時釋放壓力，會讓壓力越積越多，從而給學(xué)生的身心帶來不小的傷害，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)過激的心理問題，不利于學(xué)生的健康成長。所以，在心理指導(dǎo)的過程中，班主任要掌握學(xué)生的這一特點，通過設(shè)計心理教室，為學(xué)生提供傾訴的空間，用不同的方式，幫助學(xué)生釋放自己的心理壓力，從而解決學(xué)生的心理問題。

例如，對于心理教室的設(shè)計來說，可以是開放性的，也可以是較為隱私、獨立性質(zhì)。開放性心理教室的設(shè)計，班主任可以靈活利用班會課，在班會課開展之前，班主任就從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些與本節(jié)心理相關(guān)的內(nèi)容，如，如何正確提升自己的自信、如何與他人進行溝通等主題。并尋找一些生動圖片，方便吸引學(xué)生的注意。然后，在班會課中，班主任可以組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中相互交流、分享自己的體會，從而讓學(xué)生在交流中釋放自己的心理問題;隱私性的心理教室設(shè)計，可以開通網(wǎng)絡(luò)心理健康教室，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中，暢所欲言，盡情釋放自己的問題，班主任再利用心理健康內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)教室中，通過采用匿名的形式，學(xué)生也愿意將自己的問題說出來，從而緩解內(nèi)心的壓力。通過為學(xué)生設(shè)計不同形式的心理教室，幫助學(xué)生釋放自己的壓力，進而樹立自己的品質(zhì)。

三、結(jié)合以生為本，尊重學(xué)生

每個學(xué)生都在期待著教師的賞識與尊重，而教師的每一個賞識和尊重，都可以激發(fā)學(xué)生的個人潛能。所以說，得到他人的賞識、尊重是人的本能需要。很多學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，不能將自己的心理情況說給班主任，很大程度上是因為班主任的形象問題，讓學(xué)生以為班主任是刻板、嚴(yán)厲的形象。對此。班主任要結(jié)合以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生，才能讓班主任進入到學(xué)生的心理世界中，感知學(xué)生的特點，找出輔導(dǎo)學(xué)生心理教育的方法，從而開展心理健康教育。

例如，在班級中，當(dāng)班主任布置一項任務(wù)后，一位學(xué)生好不容易將作業(yè)寫完，并高興的交給班主任后。但是字跡潦草，還有錯別字。如果班主任直接批評學(xué)生，并讓他重寫的話，一定會降低他的學(xué)習(xí)興趣，他也不會認真對待作業(yè)以及完成質(zhì)量，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、消極的心理問題，者不利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。如果班主任能夠運用正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的不足，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，這樣會刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，能夠讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵與支持，學(xué)生會認真對待學(xué)生、認真做好每一件事情。所以說，學(xué)生都喜歡聽到鼓勵、激勵的話語，這樣能夠增強自己的信心。對于班主任來說，只有堅持以生為本，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，才能樹立學(xué)生健康向上的心理。

綜上所述，學(xué)生心理健康問題一直是社會和教育所關(guān)注的問題，也是最重要的問題之一。如何讓學(xué)生形成更加健康的心理，對于班主任來說，學(xué)生的實際心理問題是需要了解和掌握的，只有掌握了學(xué)生的實際問題，才能提出相應(yīng)的、具有針對性的解決方案。其次，心理教育理念也需要班主任不斷創(chuàng)新，相比較傳統(tǒng)的心理教育方式來說，新型的教育理念更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，能夠讓他們主動加入到心理教育活動中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。最后，再結(jié)合實際問題來提出應(yīng)對措施，這樣才能從根上解決學(xué)生心理健康問題，從而引導(dǎo)學(xué)生具有更加健康的心理。

參考文獻：

[1]徐勇.兒童青少年常見的心理衛(wèi)生問題[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（5）.

[2]白玉琴.小學(xué)班主任應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育[J].中國西部，2016，000（012）：110.