小學(xué)低段班主任管理策略探究

蘇仙瓊

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生各種能力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著重要地位，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，管理觀念和管理模式先進(jìn)，那么，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著更大的幫助。尤其是剛?cè)胄ｉT(mén)的低年級(jí)小學(xué)生，班主任更是起著巨大的影響作用。本文著重就小學(xué)低年級(jí)班主任如何開(kāi)展班級(jí)管理工作做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略

小學(xué)生就像是一張白紙，小學(xué)的班主任就是那個(gè)往白紙上作畫(huà)的人，怎樣繪畫(huà)出精彩的畫(huà)卷，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，取決于班主任的管理能力。班主任高超的管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生受益終身。尤其是低年級(jí)的班主任，更是對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有著巨大影響。因此，如何制定班級(jí)管理策略，展開(kāi)養(yǎng)成教育，是小學(xué)低段班主任應(yīng)著重考慮的事情。

一、制定班紀(jì)班規(guī)，助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生還處于孩童的思維模式和行為習(xí)慣，沒(méi)有規(guī)則和紀(jì)律意識(shí)。許多學(xué)生把小學(xué)課堂當(dāng)幼兒園課堂，上課隨意說(shuō)話，不注意聽(tīng)講，愛(ài)跟同學(xué)打鬧，等等，這些都嚴(yán)重?cái)_亂了課堂的教學(xué)秩序。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，這時(shí)就需要班主任的引導(dǎo)和管理，把懂規(guī)矩守紀(jì)律設(shè)置成小學(xué)生邁入校園的第一堂課。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助他們快速成長(zhǎng)，只有讓學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的“規(guī)則意識(shí)”，才能讓教學(xué)活動(dòng)有條不紊的展開(kāi)。

例如，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生宣布學(xué)校規(guī)定必須遵守的一些紀(jì)律，讓學(xué)生明白小學(xué)與幼兒園的不同，初步建立規(guī)則意識(shí)。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起制定本班的班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生擁有主人翁意識(shí)，明白班級(jí)的建設(shè)和守護(hù)要靠大家。經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論，我們制定出了符合本班實(shí)情的班規(guī)班紀(jì)。如，上學(xué)不能遲到，下課不在教室打鬧，不能隨地亂扔垃圾，看到老師、同學(xué)要熱情地打招呼，班內(nèi)同學(xué)要輪流照看窗臺(tái)綠植，等等。當(dāng)然，有罰就有賞，作為一名班主任，既要賞罰分明，也要用“賞識(shí)”這顆“甜棗”來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的熱情。如，我們規(guī)定，紀(jì)律好、學(xué)習(xí)好、做好人好事等等，學(xué)生都可以得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，積累一定小紅花數(shù)量可以換取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)讓學(xué)生更好地遵守班規(guī)班紀(jì)。

二、充分了解每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生心靈健康的守護(hù)者

剛?cè)胄ｉT(mén)的小學(xué)生，面對(duì)陌生的環(huán)境和人，他們難免產(chǎn)生恐慌、怯懦等心理。一句鼓勵(lì)的話可能讓學(xué)生倍感興奮，從而變得越來(lái)越自信;一句批評(píng)的話可能打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變得更加畏手畏腳。作為一名小學(xué)低年級(jí)的班主任，我們更好小心呵護(hù)學(xué)生脆弱而敏感的心靈，堅(jiān)守教育的五顆心，學(xué)做學(xué)生心靈健康的守護(hù)者。在工作中，班主任要仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生，清楚把握每個(gè)學(xué)生的性格，以更適合的方式與學(xué)生溝通，找到融洽的相處方式，讓師生的關(guān)系更親密。

例如，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格。有的學(xué)生調(diào)皮、搗蛋，但是性格卻大大咧咧，外向樂(lè)觀，犯了錯(cuò)誤老師批評(píng)幾句也一笑而過(guò)。而有的學(xué)生則敏感、內(nèi)向，做事小心翼翼，稍犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，總怕老師批評(píng)，怕同學(xué)們異樣的眼光。這時(shí)，在與他們溝通時(shí)，我就特別注重方式方法，以免傷害他們幼小的心靈。對(duì)總是犯錯(cuò)，班上調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，批評(píng)不管用，我就讓他們?nèi)プ龊萌撕檬拢绫O(jiān)督打鬧、搗亂的學(xué)生，隨手撿起地上的垃圾，給花澆水，等等，然后當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他們，讓他們自覺(jué)改掉自己的壞毛病。而對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，我則溫言軟雨地詢(xún)問(wèn)原因，嘗試與他們進(jìn)行深度交流，找出病癥，然后再對(duì)癥下藥，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并告訴他們?nèi)绾胃恼@樣更容易取得他們的信任和依賴(lài)。

三、精心策劃主題班會(huì)，助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀

低年級(jí)的小學(xué)生尚沒(méi)有形成正確的是非觀和科學(xué)的價(jià)值觀，極易受到不良環(huán)境的感染和影響。這時(shí)，班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。主題班會(huì)是開(kāi)展德育的好途徑。班主任要充分利用每次班會(huì)的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期的表現(xiàn)，以及中間出現(xiàn)的問(wèn)題，提煉班會(huì)主題，精心設(shè)計(jì)班會(huì)開(kāi)展的形式，把正確、科學(xué)的觀念和政策傳達(dá)給學(xué)生。

例如，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生愛(ài)說(shuō)“臟話”，尤其是一些男孩子，細(xì)問(wèn)之下才明白他們并不知道這些“臟話”的意思，只是圖嘴上痛快。這時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)“臟話”是不好的，我就組織學(xué)生開(kāi)展了“文明禮儀記心間”的主題班會(huì)課。課上，我先將這段時(shí)間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題以問(wèn)答題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。之后，我再讓學(xué)生分享自己對(duì)“文明禮儀”的看法，并列舉自己生活中的一些小事。同時(shí)，我還準(zhǔn)備了一些故事小視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生明白一些道理。

四、學(xué)做講故事的高手，讓德育工作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

生硬說(shuō)教是德育教育的大忌。這樣的教育在學(xué)生看來(lái)就是喋喋不休的嘮叨，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)讓學(xué)生豎起抵抗的小倒刺。通過(guò)故事的方式將要表達(dá)的道理娓娓道來(lái)，是一種良好的德育教育形式。當(dāng)然，講故事最好的效果是產(chǎn)生共情，而不是把自己當(dāng)成局外人。在講故事時(shí)，班主任可以把自己代入到故事當(dāng)中，可以將一些自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生共情。

例如，許多學(xué)生因?yàn)榻處熒险n老是不叫自己回答問(wèn)題而耿耿于懷，總是進(jìn)行自我否定，對(duì)任課教師也產(chǎn)生了很大的意見(jiàn)。這時(shí)，我就給學(xué)生講自己小時(shí)候上學(xué)發(fā)生的一件事。“我小學(xué)有個(gè)老師，她上課總是叫其他人回答問(wèn)題，眼神兒也只是在我身上一掃而過(guò)。我特別期待老師能叫我，一次次的失望讓我心里很不舒服，在課上總是有意無(wú)意的和老師作對(duì)，成績(jī)也下滑的很厲害。后來(lái)，老師主動(dòng)和我談心，我才明白，她是因?yàn)樾湃挝遥X(jué)得我什么都會(huì)，什么都做的好，所以上課才總叫別人。”這個(gè)故事引起了大多數(shù)學(xué)生的共鳴，我趁機(jī)說(shuō)：“消極對(duì)抗并不能讓自己快樂(lè)成長(zhǎng)，有疑問(wèn)、有想法我們都可以跟老師溝通，任何事情都可以解決。”這樣一來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)就容易得多，師生關(guān)系更密切了。

總而言之，小學(xué)低段的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為一名班主任，在制定管理策略時(shí)，一定要從低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用行之有效的管理策略來(lái)幫助學(xué)生，將班級(jí)管理得有聲有色，促進(jìn)全班學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐元祥.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及策略[J].教育教學(xué)論壇，2010（21）：161.

[2]李島.“以人為本”的理念在班級(jí)管理中實(shí)踐與思考[J].科教新報(bào)（教育科研），2011.27.