高中語文文言文教學實踐探析

劉雪梅

摘要：文言文教學是高中語文教學中比較重要的一個環節，它不僅可以訓練學生的閱讀能力，幫助學生積累豐富的寫作素材，提升學生的語文綜合素養，還可以為學生滲透傳統文化，提升學生的文化素養，讓學生在今后得到良好的成長和成才。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極開展文言文教學，讓學生學到一定的學習文言文的技能，主動接觸文言文，不斷促進學生文言文學習成效的進一步提升。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;實踐

一直以來，高中語文文言文教學的現狀都非常令人堪憂，高中語文教師總是直接向學生傳遞文言知識，并要求學生死記硬背比較重要的文言知識，給學生帶來了很大的文言文學習負擔，許多學生直接放棄了文言文學習，高中語文文言文教學一直都不能取得理想的教學效果。鑒于此，廣大高中語文教育實踐者需要積極學習新的教學方式，并與自身以往的教學經驗進行整合，運用能夠增加文言文教學魅力的策略來開展文言文教育教學工作，讓學生真正從內心感受文言文學習，從而能夠助力高中語文文言文教學極大成功的取得。下面，我將對高中語文文言文教學實踐進行一番探究。

一、改善教學方式，激發學習渴望

高中語文文言文教學難以取得滿意的實效的一個原因就是教師的教學策略比較死板，學生對文言文教學的印象就是枯燥、無聊，根本不能樹立起學習文言知識的動力，制約了高中語文文言文教學的良好建設。鑒于此，廣大高中語文教育實踐者要積極進行文言文教學方式的改善，打造一個新型的文言文教學環境，激發學生學習文言知識的渴望，從而能夠比較順利地開展文言文教學工作。

例如，以《蘇武傳》為例，首先，我為學生播放了與蘇武有關的視頻片段，并為學生滲透了蘇武的資料，使學生對蘇武的高尚品格有了一個初步的認知。然后，我為學生布置了以下探索任務：找出文本中體現蘇武崇高，忠貞不屈的氣節的內容，并結合學生找出的內容，引導學生分析了文本中的重要知識點，總結了蘇武的性格特征，助力了學生對文本內容的深度認知。總之，運用有效的措施改善以往的文言文教學方式，為文言文教學課堂注入了新的生機，使學生獲取了非常有活力的文言知識，很好地維持了學生的文言文探索情趣。

二、做好預習工作，提升學習效能

高中語文教師根據將要教學的內容，為學生布置一定的課前預習任務，讓學生在腦海中對所要學習的文言文有一個深刻的印象，在課堂中做到有目的的聽講，可以進一步提升學生的文言文學習效能，更好地消除學生一聽到學習文言文就產生的嚴重的退縮心理。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極引導學生進行自主預習，轉變學生在課堂中比較盲目，不知道怎樣學習的現象，從而能夠助力最優化高中語文文言文教學效益的取得。

例如，以《張衡傳》為例，首先，我為學生布置了以下課前預習任務：1、查閱張衡、范曄的生平資料以及這篇文章的創作背景。2、讀好這篇文章，對文章的結構進行劃分，了解文章的寫作思路。3、積累文章中的基礎文言知識，并嘗試分析文章主旨。然后，學生自己調控了預習節奏，借助多媒體中的資源，完成了課前預習任務，并在課堂中，相互檢查了預習中所涉及到的知識，在互查互補中進一步認識了文本，為后續課堂學習做好了準備工作。總之，引導學生在課前進行文言文預習，使學生將學習文言文的主動權牢牢掌握在了自己手中，體會到了做文言文學習主人的美好體驗，促進了學生參與文言文教學過程的主動性的進一步提高。

三、小組合作學習，加深文本認知

高中語文教師讓學生在小組內對文言文中的基礎知識，中心思想等進行深度的探索，可以加深學生對文言文的認知，讓學生不再害怕、恐懼文言文教學。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極讓學生合作學習文言文，彌補學生自己探索時，獲得的文言知識比較片面，難以系統掌握文言知識的不足，不斷促進學生學習進行文言文學習自信心的建立。

例如，以《廉頗藺相如列傳》為例，首先，小組學生合作搜集了與司馬遷以及《史記》有關的資料，補充了教材資源。然后，小組學生合作探索了重要的問題，如探索每個故事的始末;總結廉頗、藺相如的性格特征;對文章的寫作技巧進行分析;總結文章中的要點文言知識等等，幫助彼此更為正確地認知了這篇文章。最后，小組學生結合本組成員的意見，在課堂中表演了其中的一個或者幾個故事，將文本再現在了課堂當中，并根據表演說了說自己從中學到的道理，深入學習了廉頗和藺相如的愛國精神，無形中提升了學生的思想品質。總之，讓學生進行合作探究學習，轉變了以往學生低效甚至是無效的文言文學習現狀，促進了學生強烈文言文學習成就感的取得。

總而言之，廣大高中語文教育實踐者要對文言文教學有一個高度的關注，并要結合班級學生的實際學情，運用多種切實可行的策略來有效指導學生進行文言文學習，轉變學生認為文言文學習較難，主動放棄文言文學習的現狀，從而不斷促進高中語文文言文教學新局面的良好建設。

參考文獻：

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