高中化學教師如何構建富有活力的課程互動體系

宋一平

摘要：當下的高中化學教師在幫助學生學習化學知識、吸收化學課程中的不同的養分時，不能讓學生僅僅處于一種被動的、接受知識的狀態，這樣的狀態對學生的進步和提高將不會起到任何積極的作用和意義。因此教師要對此加以反省和自省，從而能構建起富有流動性和交互性的教學新模式，并且能鼓勵學生在學習化學的同時善于完善、精進自身的學習方法，在短暫的化學課程中得到更為豐富的知識、面向個體的更大程度的突破，這對于學生意義重大。

關鍵詞：高中化學;課程模式;方法探究;興趣激發;教學效果

高中化學教師需要把更多的活力、智慧和資源帶入到化學課之中，讓更多的學生懂得：化學本身并非像你所想象的那樣，是如此乏味、刻板、無聊的課程，事實上在這門課程中蘊含著無數的有趣和驚喜，而這些能讓大量的學生在學習的過程中保持一種更好的學習狀態。教師不應當成為一個浮躁的、乏味的、刻板的教學者，而是要成為一個積極的、奮進的、熱衷探索的引領者，用謙卑的學習姿態去帶動學生，使其可以在學習化學的過程中保持更好的狀態，得到更大突破。

一、引導學生提前做好課堂準備

當下的高中化學教師在構建富有交互性和內在活力的化學課程時不能讓自己的學生缺乏反應速度和反應的準備，而是應該讓學生在學習化學的同時能夠做好周全的準備，同時能在教師提問的同時，積極地應對，有著更好的課程狀態，化解自身的活力匱乏等等問題。教師要把上課時重點講解的問題和知識點制作為學案帶給學生，讓學生在前一晚的家庭作業時就能夠認真地完成相關的任務，從而改變自我的活力匱乏、準備不充分等等問題，并且能夠讓學生在學習化學時提高自身的學習效率[1]。每一個學生都應該在教師的幫助和牽導下更加懂得：在當今時代中，任何一個立志于完成好學習任務的高中生都需要具備強大的自主學習能力和獨立探索能力，這對于學生的未來前進也能夠起到極為重大的意義。例如在學習元素周期表時，學生需要在教師的牽導和指引下把相關的知識點、元素、元素符號、化合價在內的等等知識統統地加以吸收和領悟;學生在學習甲烷在內的有機物的相關知識時，也需要把相關的知識點、化學符號、性質、結構統統地加以背誦和記憶。學生在學習相關的知識和理論后，應該讓自身的大腦中形成關于化學的深層次的理解，形成一定的知識網絡，懂得把自己學習到的、吸收到的知識完成分門別類的處理和整理，從而能夠讓自身的化學學習能力和學習狀態都能夠實現更大程度的提高和發展。

二、營造出和諧的班級學習氛圍

高中化學教師不可讓課程的氛圍變得沉悶、乏味、呆板，而是要致力于讓更多的學生生活在更為有趣的課程體系之中，讓更多的學生在學習化學時都能調動自身的全部的活力和注意力，在學習知識、研讀問題、提高能力之余，感悟到學習的意義。高中化學教師要克服以往的錯誤心態，運用智慧、活力、獨立性、自主性去營造和諧的氛圍，讓更多的學生在和諧的學習氛圍之中能不斷地動用自己的智慧和活力去完成相關的學習任務，在獨立思考、獨立學習、認真完成任務后，能讓自身的化學學習效率和化學學習質量都能得到協調化的成長和進步。教師在給學生提出一個有趣的課程主題時，不能讓學生在學習的過程中以呆若木雞的狀態去單純意義上地吸收知識、吸納理論，而是要成為一個富有一定程度的獨立性和自主性的個體，能在積極吸收的同時又能完成獨立自主地分析，不完全聽從教師的主張和指示，而是能在自身的大腦中完成關于知識的一次次的整理和復盤，而這恰恰對于學生的成長是意義不小的[2]。

三、幫助學生找到探究化學的新模式

高中化學教師為了讓學生能保持師生之間的靈活的互動，也為了能讓學生在課程上有著更好的學習狀態，有必要把更多的學習方法和探究方法帶給學生，從而能夠讓學生在學習和吸收化學知識的同時，找到一條適合自身的路徑，把更多的化學知識變為自身的一部分，從而能在化學學習的道路上走得更好、更遠。譬如學生在學習化學《金屬的化學性質》時，為了能讓學生對于這部分知識產生更為積極的學習興趣和學習狀態，教師可以給學生找到全新的學習方法和學習體系，讓學生不畏懼獨立思考、獨立學習、獨立整理相關的學習知識點，從而能讓自我的學習能力、學習效率和知識吸收能力都能夠實現更大程度的提高和突破。

結束語：

高中化學教師在指導全體學生學習化學的同時，要運用好自身的教學智慧和教學才華，讓更多的課程資源傳輸給學生，讓學生在學習知識點的同時并不止停留在學習和吸收的層面上，還能讓自身的批判性的思維能力得到更大的提高和成長。教師理應成為一個更為積極的個體，在學習的歷程上把更多的經驗得失傳播給學生，讓學生在試著學習的同時，又能不畏懼挑戰，在吸收知識的同時，讓自我的化學知識版圖變得更為宏大，這對于學生也是意義重大的。教師要消除學生的畏難和壓力，使其能擁抱煥然一新的學習狀態。

參考文獻：

[1] 羅倩.小議高中化學學習興趣的培養[J].亞太教育，2016（2）：138.

[2] 李翠.如何提高高學困生在高中化學學習中的有效性[J].新課程·下旬。2015（4）：271.