基于“互聯網”背景下中職計算機專業教學研究

李瑞平

摘要：現代化教育改革離不開信息技術，中職院校的信息化教學走在教育的前端，研究中職計算機專業的教學中互聯網技術的應用，已經成為現如今教育界關注的重要問題。計算機專業教學的信息化發展之路仍然存在諸多問題，本文將結合教學方法的創新、課程設置的完善、網絡資源的運用等方面展開論述，探究“互聯網+”背景下中職計算機專業教學的有效路徑。

關鍵詞：“互聯網+”;中職計算機專業;教學路徑

“互聯網+”時代的來臨促使社會傳統行業模式發生轉變，同時也為產業升級的調整提供了動力。社會的發展對計算機專業人才的需求量不斷增加，計算機專業在中職學校的地位不言而喻，因此對教學方法的優化成為現如今中職教育改革的重要內容。網絡技術與網絡設備的應用，是構成信息化教學的條件，教師應組織學生參與信息化的學習活動，使得中職計算機專業人才培養與時代發展相匹配。

一、中職計算機專業信息化教學現狀

其一，教學方法單一。但前中職計算機專業教學中，受傳統教學理念的限制性比較強，這就導致計算機課程教學方法，不利于學生對知識的理解與掌握。或者教師利用PPT和文檔演示的形式為學生呈現所學內容，但這只是簡單的操作技巧講解，并沒有真正發揮信息技術教學的突出優勢，單純將其作為一種教學工作，信息化教學效果并不明顯;其二，課程設置不合理。隨著時代的發展，各行各業對人才的需求量都在不斷增加，并對人才的專業能力和綜合素養的要求也越來越高。中職計算機專業教師由于缺乏一線工作經驗，因此他們對行業的發展情況并不是很了解，所以這就導致在課程設置中存在著不合理的現象。具體來說，教材內容過于陳舊，課程設置上并沒有結合本專業所對接的市場需求，這不利于學生就業競爭力的提升，滿意滿足當下企業崗位的需求;其三，信息化教師隊伍不健全。目前很多中職計算機專業教師的信息化專業教學能力不是很高，且學校也鮮少組織相關的培訓活動。由于他們平時的教學任務也比較繁重，很難有時間和精力制作出高質量的信息化教學作品。因此，這就需要學校組建信息化教師團隊，從課程教學目標出發，從信息化教學作品的構思、創意、制作等飯方面進行人才引進。信息化團隊不僅僅是為了服務于某一個專業獲學科，而應站在信息化建設的角度進行整體設計，并帶動本校教師參與其中，提升他們的信息化教學水平。

二、基于“互聯網”背景下中職計算機專業教學方法

（一）創新教學方法，激發學生興趣

中職生在年齡和心理上有其特殊性。他們的學習動力和行為受內心驅動力的影響較大，因此我們應注意對教學方法的創新，從他們的接受程度和認知水平出發，實現對教學內容的優化。在實際教學的過程中，教師應讓學生明確所學知識對應的市場需求和發展前景，激發他們的學習動力。多媒體技術的應用能夠從學生的興趣愛好、性格特征燈角度進行全面預估，從而選取學生較為感興趣的網絡熱點開展教學。由于學生的注意力很難維持，我們通過運用豐富多樣的網絡圖片、視頻等，能夠調動學生視聽的雙重感官體驗，讓枯燥、生硬的專業知識以動態、靈活的方式呈現。與此同時，使用信息化教學模式中應注意趣味性與實效性的融合，不能單純追求趣味，所以這就需要教師提升自身的信息篩選能力，從海量的網絡資源中是選取有價值的內容，并建立與所學知識知識之間的聯系，滿足學生對專業知識的學習需求。比如在學習Flash動畫這一內容時，我們可以在課堂上為學生呈現他們感興趣的電影素材，帶領學生從畫面的分析中總結動畫的使用，從而強化學生對本節課知識的認知，也有效增強了他們的課堂體驗，對于其學習效果的提升大有裨益。

（二）結合市場需求，優化課程設置

中職計算機專業課程設置應以當前說市場需求為基準，從而滿足“互聯網+”教育時代對計算機專業人才需求的特點，實現本校課程設置的優化。具體來說，課程設置應以計算機理論知識為基礎，增加互聯網操作技能練習的教學板塊，并引入軟硬件知識原裝調試等內容，這樣一種課程設置更具層次性，能夠在滿足學聲個性化學習需求的前提下帶動他們的學習熱情和探索欲望。此外，為了實現與崗位需求的對接，我們還應在課程設置中加入更多的職業素養培育要素，加入崗位要求培訓、發展前景介紹等課程內容，這也是對學生職業道路規劃的一種激勵，促使其明確自己的職業方向，以更好地使用未來的職業需求。課程內容的設置應結合其目前的人才培養方向，不能過于淺顯但又要滿足學生的個體成長需求，需要學校加大對計算機專業課程的投入我，構建精細化的課程內容，為國家培養一大批復合型的計算機專業人才。

（三）開展微課教學，增強課堂實效

在信息化教學開展的過程中，微可屬于一種較為新型且先進的形式，其對于學生學習能力的提升及學習方式的轉變具有重要意義。尤其在“互聯網+”技術發展的今天，傳統教學與信息化理念的融合度更為密切，這就為微課的使用提供了便利，也使得計算機專業智能化的發展之路更清晰。微課最為顯著的特征便是時間短，通常在5-10分鐘左右，符合中職生的認知特點，再加上其微課件、微練習等環節有效實現了交互式學習。微可包含視頻、動畫和音頻等元素，能夠為學生營造立體化、極具體驗感的學習環境，帶動他們的自主學習熱情。比如在學習數據傳輸這一內容時，動態展示微信語音普通話過程，展示數據傳輸的特點和過程。與此同時，教師還應注意學生的微視頻反饋，搜集學生們在網絡平臺上的學習反饋，并進行在線解答和評定，有效增強課堂教學的實效，

（四）運用混合式教學，培息素養

經過數據分析與實踐證明，傳統教學模式已不能適應現如今的人才培養需求。因此利用信息技術開展教學，我們應課前線上預習和線下相融合的方式，并融合傳統評價與線上評價對學生的學習狀況進行綜合反饋。實現“線上+線下”相融合的教學結構，促使教學效果得到明顯提升。混合式教學模式實現了傳統教學與在線學習的融合，學生的學習方式也逐步智慧化，有效發揮了教師引導與學生自主的一體化優勢，在彰顯學生主體性與創造性的同時，也關注其知識應用水平的提升。通過借助線上線綜合性的教學手段，也能夠促使教師增強自身的信息素養，從而實現教師角色的轉變，從領導者和傳授者的角色逐漸轉變為引導者服務者，更好地落實學生信息素養的培育。混合式教學模式真正將學生從被動走到了主動、從接受轉變為探索、從配角變成了主角，描繪了新時代中職教育的美好藍圖。

（五）強化教師培訓，提升專業水平

在互聯網技術不斷發展的今，信息化教學手段的應用喝對教師綜合能力提出了更高的要求。教師只有深刻把握“互聯網+”教育的內涵，并不斷豐富自身的理論知識與教學技能，這樣在課堂教學中進行施展，從而帶領學生實現教學模式的變革。首先，教師應樹立信息化教學水平的提升意識。在課余時間利用網絡資源進行學習，并積極參與與其他老師之間的研討會，從而提升自身的專業化教學水平。此外，教師還應積極參加學校組織的校本培訓活動，掌握計算機行業的市場發展動態，強化自身技能水平的提升，以便于在課堂教學中以市場為導向，為學生搭建知識與行業之間的橋梁。其次，中職院校還應開展以教師信息技術水平提升為主題的研討活動，發現他們專業化成長中存在的問題。與此同時，學校還應加強與當地企業之間的聯系，定期讓教師到一線生產環境進行學習，增強他們的實踐技能，構建“雙師型”教師隊伍。

（六）開發網絡資源，拓寬教學內容

在計算機專業信息化教學改革的高層中，還應開發和利用網絡資源，這是提升教學質量的關鍵。信息化時代，海量的教學資源為計算機專業教學內容的拓展提供了便利，真正確保教學工作的智慧化開展。在開發網絡教學資源的過程中，教師應以專業教學目標為依據，實現對教學資源的整合，使其真正服務于信息化教學。計算機專業教師應結合課程的特點，一方面要滿足大綱要求，另一方面還要為學生拓展更多的教學內容，如行業知識、市場行情、就業規劃等等，以此來拓展學生的職業視野。為了有效實現教學質量的提升，我們需要對教學資源進行動態化管理，以保證其先進性與時效性，促進計算機專業網絡教學資源的優化。

總之，“互聯網+”背景下的中職計算機專業教學，應重視學生興趣的激發，強調學生學習自主性的培養，以信息化的教學手法想教學改革的更深入邁進。中職計算機專業教師應探索更多種形式的信息化教學模式，研究其在課堂教學中的應用實效，獲得前學生學習方式變革和教師信息化教學素養提升的雙贏效果。

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