注重德育教育 提升班級管理質量

黃熾平

摘要：班主任在道德品質教育起著非常重要的作用，對學生的健康成長也有著密切的聯系。也就是說，只有提升道德品質教育的實踐效果，才能夠為學生營造出良好的道德品質教育氛圍，促使學生在班主任的引導下建立起高尚的品質和品格。因此，班主任需要詳細分析，結合初中學生的成長需要進行教育設計，充分發揮道德品質教育的實施效力，為學生營造良好的成長氛圍。

關鍵詞：初中;班主任;德育

如何提升初中班主任德育的實踐效果是每一位班主任應該思考的問題。只有有效提升道德品質教育的實踐效果，才能夠為學生打造良好的道德品質教育氛圍，為學生的發展和成長提供助力。在教育活動的組織和實施中，班主任可以通過日常的關愛使得學生感受到班主任的關心和呵護，促使學生也能夠將這種溫暖傳遞到日常的生活中。同時，班主任的關愛還能夠營造良好的師生關系，使得學生更愿意聽班主任的建議;班主任可以通過學習的日常引導幫助學生養成良好的學習習慣，促使學生在良好學習習慣下建立起熱愛學習的意識和能力;班主任還可以通過高尚品質的培養對學生實施引導，切實通過道德品質教育為學生營造良好的成長氛圍。

一、日常的關愛

班主任需要借助日常的關愛，為學生營造一種良好的德育引領氛圍。結合班主任的日常關愛，學生能夠感受到溫暖，也能夠積極參與到班級活動之中，結合班主任的引領進行各項實踐。因此班主任需要通過日常的關愛對學生進行培養，嘗試為學生營造出和諧的班級環境建設起良好的師生關系。久而久之學生不僅能夠感受到溫暖，還能夠將這種溫暖傳遞到更廣闊的地方去。

例如，班主任為了提升初中學生道德品質教育的實施效果，需要結合日常的關愛，為學生營造良好的班級氛圍。班級中的小黃因為腿部受傷而導致無法自行上下樓梯進入班級，針對這一情況，班主任借助關愛行動組織大家建立了幫扶小組，每天幫助小黃上下樓梯，參與日常的班級學習和校園活動。在班主任的幫下幫助和幫扶小組的共同努力下，小黃恢復迅速且能夠切實感受到班級的溫暖。同時，班主任的日常關愛，能夠為學生營造一個良好的班級氛圍，使每一位學生都積極建立起關愛他人的意識和品質。這也能夠使被關愛和關心的學生建立起感恩之心。由此可見，為了高效實現對初中學生的德育教育，班主任需要通過日常的關愛對學生進行關心，保障每一位學生的成長和發展都在班主任的注視下不斷前進。

二、學習的引導

班主任需要對學生進行學習的引導。對于初中學生而言，學習是他們的主要任務，因此如何幫助學生更好的進行知識學習，是每一位班主任都應該思考的問題。在教育實踐中，班主任需要培養學生的學習品質，幫助學生掌握正確的學習方法，建立起良好的學習習慣。久而久之學生將在學習中建立成就感和榮譽感，更好的投入到知識學習當中，建立起熱愛學習的可貴品質。

例如，為了幫助學生更好的享受知識學習，班主任需要借助學習的引導對學生進行幫助，使學生在課堂學習與管理。班主任要求學生每天在晨讀的時候大聲朗讀英語和語文課本，借助這種形式為學生營造一個良好的學習氛圍，鼓勵每一位學生都在這種學習氛圍的影響下建立起學習興趣，打抖擻起學習精神;教師還結合班級中學生的學習情況，組織了多個學習小組，邀請學生互相評比積極參與，為了自己的小組爭光添彩，營造出一種你爭我趕的學習氛圍。結合班主任的積極引導和學生的認真配合，整個班級呈現出良好的學習環境，選班主任，切實幫助學生在豐富的學習活動參與下，養成了良好的學習習慣。在每天早晨黃昏的時候，學生都會主動拿出課本進行閱讀和復習積極結合已經學習和掌握的知識進行回顧，共同參與知識學習，實現學習能力的提升。經過班主任的學習引導學生能夠逐漸養成良好的學習習慣。

三、品質的培養

班主任需要通過日常的教育活動引領對學生進行高尚品質的培養。高尚的道德品質十分多樣，班主任需要結合不同的教育活動進行巧妙設計，使得每一位學生都能夠結合班主任的幫助建立高尚的品質。高尚的品質能夠使得學生商業終生對于學生的日后發展十分重要，因此班主任需要重點培養，切實借助品質培養提升道德品質教育的實施效果。

例如，班主任為了幫助學生養成良好的道德品質，就借助多媒體資源的播放為學生展示不同的影視作品，通過這種有趣的德育形式為學生呈現出不同的道德品質培養氛圍。在培養學生愛國主義情懷的時候，班主任就借助《集結號》這種影片邀請學生欣賞;在培養學生助人為樂道德品質的時候，班主任就借助《我不是藥神》這部影片邀請學生欣賞。這種借助影視作品進行道德品質教育的形式，不僅能夠使學生耳目一新，還能夠降低學生的抵觸情緒，促使學生憑借影視觀察感受到其中蘊含的道德素養和高尚的品質。經過班主任的認真設計和豐富教育活動的有效開展，每一位學生都結合多媒體影視資源的欣賞，感受到了其中凝聚的道德素養和品質，實現了個人素養和品質的健全。

綜上所述，班主任為了提升道德品質教育的實施效果，需要通過不同的教育活動引領學生參與，借助豐富的教育形式和手段為學生打造良好的教育參與環境，促使每位學生都憑借班主任的幫助達成道德品質教育活動的參與。總之，豐富的道德品質教育實施形式能夠幫助班主任提升德育實施效果、學生的積極配合也能夠提升班主任的道德品質實施效果。而且，想要構建高效開展的道德品質教育活動，班主任需要急學生所急、供學生所需，營造出良好的道德品質教育氛圍。

參考文獻：

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