如何打造好數學高效課堂

戴瑩

摘要：高效的學習方法不僅能夠讓數學學習變得更加的容易，同時還能使學生對于數學知識的掌握變得更加的牢固以及持久，以此來保持學生學習數學的興趣。因此，作為小學數學教師還需要不斷地在詞匯教學方面追求創新，以求能取得更好的教學成果。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從“運用興趣激發策略”“應用小組合作學習模式”“在作業方面加以改進”這幾方面出發，對于如何打造好數學高效課堂進行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;興趣;作業

數學對相當一部分小學生來說是一門完全陌生的學科，在學習數學時，所有的知識對他們而言都是陌生的，在加上小學數學教材中涉及的數學較多，所以綜合來看，小學生覺得的數學學習難度高也是在所難免的。而且在進行數學教學時，教師習慣為學生進行灌輸式教學，這無疑進一步加大了數學學習難度。對此，教師為了改變數學教學低效、學生積極不強的局面，需要在數學教學中為學生不斷探索有效的教學策略從而幫助學生能夠積極參與到數學教學中，得到對于數學教學的更好的認知。這也就需要教師從多方面出發，對于學生進行分析。在此，本文也從以下幾方面出發對于小學數學的有效教學策略進行了分析。

一、運用興趣激發策略

數學課理論性強，內容抽象，要充分調動學生各種感官因素。如果教師在教學課堂上不能充分促使學生積極參與，不能為學生精心創設主題情境，不能將抽象的知識與生動情境相結合，那么就會導致學生難以在數學課堂上形成真實體驗，從而在感悟知識、理解知識、運用知識方面表現出一定的不足。同時，這樣還會導致學生在這門學科中失去一定興趣。這對于學生今后的數學學習是十分不利的。因為興趣是小學生進行學習的重要動力，也是小學生保持積極性的重要支撐。為此，教師在教學中還需要從多方面出發，對于小學生的興趣激發策略進行探究，充分分析小學生在學習過程中的學習特點，借此結合多樣化的資源對于小學生的興趣進行充分的調動。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”這節課的時候，數學教師從網上搜索、下載了一些關于生活中的平行四邊形和梯形，展示給學生，全方位、多方面地平行四邊形和梯形進行觀察。學生被畫面深深地吸引，他們主動地去觀察，去思考，去解決問題。這樣一來教學內容學生很容易就掌握了，教學難點迎刃而解。況且，小學生本來就以形象思維為主，多媒體所展示的圖片和視頻等可以促使小學生更好地調動自己的經驗和感官去積極學習。可以說，多媒體教學打破了時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空。通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握。小學生生活經驗少，知識范圍狹窄。而u多媒體可以有效拓展學生的認知。因此，在數學教學中運用多媒體是十分必要的，能夠對于學生的學習興趣產生積極的影響。

二、應用小組合作學習模式

小學數學是一門比較看重實效性的學科，對于小學生的數學綜合能力和核心素養非常重視，要求學生在學習的過程中有序發展自身的數學綜合運用能力和素養。但是由于應試教育思想的侵蝕，現如今小學數學教師在進行教學時仍然慣用以往的說講法、灌輸式，只注重自己教的過程，卻忽略了學生學的過程，學生學習知識與技能的方式大多是靠死記硬背，數學思維較差，數學表達能力較弱，這違背了新課改中以學生為主體、教師為主導的教學理念，不利于教學的積極發展，為了凸顯學生的主體作用和主體意識，教師就要提高教學的開放性和探究性，應用小組合作學習模式，促進學生的數學學習。這樣可以促使學生得到更多的自主探究空間，促使學生在課堂上得到更好的、更多方面的發展。

例如，在教學“小數的加法和減法”這節課的時候，教師可以結合學生多方面的表現按照組間同質和組內異質的原則將學生分組，保證學生可以積極參與到小組中。之后，教師再為學生布置一定的任務，促使學生在小組中積極思考、表達。教師在教學須引導學生在自主進行思考后，將個人觀點在小集體當中進行表達和分享，同時與小組內的其他成員進行意見交換，從而總體促進小組學習質量的提升。小組合作學習模式應用的初衷是讓每一個學生在小組活動中獲得同等的鍛煉表達機會，提升與發展自己的數學能力，為了確保每一個學生都能積極主動參與到小組活動當中，教師要結合學生實情和教學內容提前設計好小組活動的任務和目標。并且教師也需要給學生一定的引導、監督，避免有的學生游離于小組交流之外，避免個別小組說小話。只有充分保證小組活動的有效性，才能促使學生在課堂上得到更好的發展。

三、在作業方面加以改進

為了保證學生取得好的數學學習效果，數學就需要充分結合一定的作業去引導學生進行有效的鞏固。但是枯燥的、單一的題海式作業又難以切實促使學生樂于完成，難以發揮作業的有效作用，對此，教師還應該在作業方面加以改進。這樣才能幫助學生有效利用作業得到更好的提高。

例如，在教學“三角形”這節課的時候，教師不妨給學生布置一定的實踐形式的作業，也就是可以讓學生在課外去生活中搜集一些關于三角形的存在，然后讓學生去想一想為什么要設計成三角形。這樣的作業可以促使學生將數學學習和生活聯系起來，也可以幫助學生感受到作業的趣味性。

總而言之，小學階段是學生進行數學學習的重要階段，為幫助學生走出學習困境進一步夯實數學基礎，教師應該針對小學生特點來制定相應的教學策略，使學生進一步建立起系統的數學知識結構，更為樂于進行數學的學習。

參考文獻：

[1]王小燕.多元思維，拓展課堂——淺析如何做好小學數學圖形與幾何教學[J].文理導航（中旬），2021（03）：26-27.

[2]張蘭.淺談新課標下的小學數學教學策略[J].學周刊，2021（10）：111-112.

[3]何德懷.在小學數學教學中引導學生自主學習[J].知識窗（教師版），2021（02）：83-84.