小學數學高效課堂構建研究

溫世敏

摘要：新課程背景下積極推進高效課堂的構建，已經成為每一名小學數學教師的重要教學目標追求，同時也是小學數學教師更為高質量和高效益落實核心素養培養目標的關鍵所在。小學數學教師要在全面把握高效課堂構建的內含、價值的基礎上，積極地會同其他優秀的小學數學同行，認真研究和探索高效課堂構建的具體方法，繼而以高效課堂構建為契機，不斷地促進教學效益和質量的大幅度躍升。

關鍵詞：高效課堂;小學數學;構建;思路;研究

積極推進高效課堂的構建，已經成為每一名小學數學教師課程教學實施的重要工作任務，而從目前的高效課堂構建實踐來看還存在不少的問題，如忽視學生課前的預習工作，課堂的教學方法選擇和應用不夠合理，課后的評價環節客觀性與合理性不夠高，這些瓶頸因素的存在很大程度上制約著數學課堂教學效能的提高，需要小學數學教師積極地針對存在的問題，認真的探索解決的對策和方法，以不斷地強化高效課堂構建實施，為學生更為有效地開展學習鋪路架橋。

一、構建高效課堂，要強化學生預習

學生是否在具體的數學課程學習之前進行了認真細致的課前預習，會對學生聽課的精準性、針對性和最終的學習效果產生非常重要的影響，需要小學數學教師在高效課堂構建過程中，積極地強化學生課前的預習工作，并積極地給予學生精準和有效化的預習指導，以不斷提升每個學生課前預習的有效性和精準性，為后續的學習服務。例如，在預習《分數乘法》內容時，教師要認真引導學生對該節課的教材進行深入化和細致化閱讀，并在閱讀過程中對不同的教學模塊組成、每個模塊之間的對應關系、教學的核心點進行深入化把握，同時引導學生將預習過程中遇到的疑惑進行記錄和討論。此外，教師還要積極地為學生提供必要的課前預習資源，如包括知識點講解的PPT課件、包含案例列舉的微課視頻、包含知識點框架圖的思維導圖等，讓學生根據自身的預習需要進行有選擇的應用和學習，同時在學生復習結束之后，教師還要為學生設計預習檢測題目，讓學生對自己在課堂的預習情況進行檢驗，繼而更好的了解學生的學習薄弱環節，為學生后續的精準化學習鋪路架橋。

二、構建高效課堂，要更新教法運用

全面豐富和更新數學課堂的教學模式和教學方法運用，是小學數學教師在推進高效課堂構建中所要討論和研究的熱門話題，也只有不斷更新課堂的教法運用，才能進一步優化課程教學實施，不斷破解教學瓶頸，給予學生更好學習體驗。需要小學數學教師積極地結合高效課堂構建的實際現狀，全面地對目前的教法應用進行全方位的革新，從而借助教學模式和教學方法的創新，為小學數學課程教學注入勃勃生機與源泉活水。例如，在教授《條形統計圖》模塊內容時，教師可以運用案例教學法+多媒體教學法開展教學。教師可以借助微課視頻為學生展示若干個條形統計圖實踐化應用的具體案例，讓具體化案例激發學生興趣，并促進學生把握該節課的教學主題。之后，教師可以運用多媒體PPT課件對該節課的教學內容進行形象化、具體化和趣味化講解，并在過程中積極地同學生開展互動交流，如運用交互式電子白板對學生開展隨機性和靈活性課堂提問，給予學生濃濃的新鮮感，促進課程教學效益的提升。

三、構建高效課堂，要實現多元評價

課后的評價環節是小學數學教師通過各種渠道對學生學習狀況進行把握，并為學生指引改進方向的有效途徑，通過開展高質量和有效化的評價，有助于鞏固學生學習效果，促進學生的不斷發展和提高。還需要小學數學教師重視起教學評價實施環節，并以構建高效課堂為基本契機，全面地引入多元化的評價機制，從而讓教學評價更加的客觀化、合理化與有效化，助力每個學生的更好發展和提高。例如，在教授《角的度量》模塊內容時，教師可以積極地采用精準和飽含鼓勵的語言對每個學生在課堂的學習情況進行點評，并在該過程中認真分析不同學生學習差異，存在的問題，同時在小組討論中分解解決這些問題的對策和方法，繼而促進學生更好的改進和提升。此外，教師還要積極地豐富評價的內容，認真對不同學生在課堂的學習狀態、學習方法運用和學習目標完成情況進行綜合考量，真正的從全面化視角下幫助學生進行學習反思和學習改進。

總而言之，積極地推進小學數學高效課堂的構建，既是新課程改革的重要教學要求，也是小學數學教師優化課堂實施，提升教學效能和進一步促進課程教學目標高質量達成的主動選擇。還需要小學數學教師積極地以高效課堂構建為契機，積極地在教學中對存在的問題進行認真的分析、研究和解決，同時在具體的教學實踐中進一步強化學生預習，積極地更新課堂的教法運用，全面地引入多樣化的評價模式，從而更好的對當前的數學課堂教學進行大刀闊斧的改進和優化，為每個學生在數學課堂更為高質量和高效化的學習鋪路架橋。

參考文獻：

[1]于鵬.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建研究[J].新課程，2021（38）：179.

[2]洪宗英.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].新教育，2021（25）：32-33.