中職學前教育專業《幼兒文學》課程教學能力提升實踐研究

孔錦

摘要：《幼兒文學》課程是中職學前教育專業學生的必修課，良好的兒童文學作品的鑒賞能力有利于學前教育專業學生文學素養和職業能力的提升。本文針對中職學前教育專業學生兒童文學作品鑒賞中存在的重要問題，如何培養學生的文學鑒賞能力進行實踐研究。

關鍵詞：學前教育;文學鑒賞;提升策略

在幼兒園教育五大領域的語言教學中，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。中職學校中，學好幼兒文學課程，對于將來從事幼教事業的幼師生來說，提高對兒童文學作品的鑒賞水平，不僅有利于其文學素養和職業能力的提升，而且有利于幼兒文學教育功能的發揮。筆者認為在當前幼兒文學課程的閱讀教學中，存在如下問題：

一、幼兒文學作品鑒賞方面存在的問題

1.?學生缺乏幼兒文學作品的閱讀積累

提高文學作品的鑒賞能力必須要有大量的閱讀做基礎，學前教育專業的學生在學習上被動，缺少主動閱讀意識，閱讀量少。這對于今后進入幼兒園工作的學前教育專業學生來說，沒有扎實的幼兒文學作品閱讀量，是沒有辦法從事閱讀教學的。

2.?學生閱讀欣賞能力和文學素養薄弱

中職學前教育專業的學生大多是中考分數低，上不了普通高中，從而進入中等幼兒師范學校學習的初中畢業生。學生文化課的基礎薄弱，對文學作品的閱讀理解、感悟能力較弱，無法深刻感受作品的魅力。

3.教師授課方式和教學理念陳舊

部分幼兒文學教師在授課的過程中，過分注重理論知識的分析傳授，不利于提升學生對幼兒文學作品的熱愛和閱讀興趣;教師教學方法單一，教學模式傳統，不能利用現代化的教學技術手段，無法激發學生的閱讀興趣;教師沒有把提升文學鑒賞能力和學生的未來職業需求聯系在一起，教學和實際需求脫離，學生的學習動力不足。

如何提升中職學前教育專業學生的文學作品鑒賞能力，最重要的是幼兒文學教師要改變傳統的教學觀念，重視現代化教學信息手段，提倡多樣化閱讀，設計豐富多彩的學習活動，提高學生的批判性閱讀能力，使學生的教學能力逐漸達到幼兒園語言教學的相關要求。

二、文學作品鑒賞能力培養的實踐途徑

結合中職學前教育專業的幼兒文學課程內容和特點，在教學過程中，教師要求學生能充分認識幼兒文學的特點，達到熟練掌握幼兒文學作品表達技巧的基本要求，增強未來就業的競爭能力。

1.精選幼兒文學作品

當前，隨著經濟發展和教育觀念的轉變，幼兒文學市場近年來進入到出版發行的黃金期。在編寫幼兒文學教材中，編者根據不同的幼兒文學類型，提供了相關文學作品。由于教材篇幅的限制，部分作品是節選，有的作品并不適合教學所需。為了提升教學質量，任課教師要有全新的課程意識，收集前沿知識，面對學生的實際情況，有選擇、有揚棄、有補充地對教材進行整合，精選幼兒文學作品。

比如，在圖畫書這個章節中，美國作家大衛·威斯納被尊稱為“無字書大師”，他的三部作品得到過凱迪克金獎。這些“無字書”中，全書只有圖片沒有文字表述，學生根據畫面內容，展開想象，也可以為畫面配以文字，豐富故事內容。這是幫助學生提升鑒賞能力的重要途徑，但在我校當前使用的幼兒文學教材中，編者并沒有提及。

2.充分利用現代化教學手段

《課程標準》要求教師應重視現代教育技術與課程的整合，要恰當使用現代教育技術，改進教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代教育技術的優勢，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環境。在教學過程中，教師合理利用數字化教學資源，作為輔助教學的手段，從而激發學生學習的興趣，收到更好的學習效果。

例如，我校一位教師在講授兒童詩歌的時候，充分使用現代化信息化教學手段，通過微課視頻、學生錄制講故事視頻、學生在線投票點贊、教師在線連線名師授課等方式。一堂課下來，教學內容遠遠大于傳統課堂帶來的信息量，學生積極投入到教學中。現代化信息化教學手段為教學帶來極大的幫助，不僅可以增加學生的信息量，還可以創造出超出文本的新境界。

3.注重教學實踐，反復訓練

傳統的課程教學結構是復習舊知識——講授新知識——練習鞏固——布置作業。我們的幼兒文學教師在課堂教學中過分注重對理論知識的講解分析，容易一言堂、滿堂灌，忽略了學生的實踐練習。學生對這種被動式學習方式，往往難以提起興趣。

為了擴大課堂教學的容量，教師可以利用學生喜聞樂見的方式，開展教學活動，增強學習的實踐性。在教學過程中，教師組織學生朗讀幼兒故事作品、故事角色扮演、改編幼兒故事，進行團隊合作，小組互學互助，通過訓練，鞏固知識能力。

幼兒文學課程是理論知識與實踐操作相結合的課程體系，并且更重視實踐性教學。教師要抓住學生到幼兒園實習的機會，鼓勵學生開展教學實踐活動。我校每年針對畢業班的學生開展教學實習活動，通過實習鍛煉，認真研讀文本，編寫教案，設計教學課件，一批學生脫穎而出，受到了幼兒園教師的好評。

幼兒文學作品對幼兒具有巨大的藝術感染力和情感凈化作用，對幼兒的情感、思想、意志和個性等品質的塑造，有一定的積極意義。幼兒文學教師要引導學生從多種體裁的兒童文學作品中，提高文學素養，全面提升作為幼教工作者的各項素質。

參考文獻：

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