“雙減”政策下如何提高語文課堂效率

周伶俐

摘要：在“雙減”政策的影響下，要想真正在減輕學生學習負擔和壓力的基礎上，強化教學質量和效果，提升課堂教學效率，就必須從課前準備工作著手，以創新型的教學理念為核心，進行教學手段優化。同時尊重學生在課堂上的主體地位，給予其充分的自主學習的空間。

關鍵詞：“雙減”政策;語文課堂;教學效率

引言：

“雙減”政策就是指減輕學生的作業負擔以及校外培訓的負擔，如此一來就給學校課堂教學提出了一定要求，即全方位提升課堂教學效率，在減負的同時達到不減質的效果。語文是進行所有科目學習的基礎，只有充分掌握語文，才能迅速理解其他課程知識，不斷提升學習能力。因此，這就需要語文教師在當下的教學過程中充分意識到自己教學上存在的不足，及時進行教學理念與方式的改革創新，推動教學發展，提升教學效率。

一、做好課前準備工作

要保證課堂教學的高效性，教師必須先對所授課內容進行充分把握，然后再明確每一單元和每節課的重難點，了解所有學生對于知識的接受能力。這樣一來，再進行因材施教，就能使教學目標實現最大化，建立起高效化的語文課堂。為此這就需要在上課之前扎實備課，了解課文教學的具體目標、重難點、教學手段和策略，使教學實際內容和學生的認知有機結合起來，確保指導有方，從而帶領學生主動且有趣味的層層深入地完成所有教學任務[1]。

二、選用適合的教學方法

語文是一門以培養學生聽說讀寫能力為主要內容的文化基礎課程。對于學生而言，其整體概念比較模糊、抽象，無法進行具體理解和應用，而傳統課堂中教師基本都是通過直接灌輸模式展開教學，方法單調，難以深度激發學生的學習探究興趣，課堂效率自然無法提高。為此在當前的教育形勢下，教師還需要充分應用各類現代化的教學手段，比如現代教育技術，以音視頻、圖片、動畫等形式盡可能刺激學生視覺感官，激發其進行想象，從而獲得對語文知識的整體感知，強化語言表達能力理解能力，最終提升教學效率[2]。此外，還要對教學方法進行整合，進一步強化參與式、合作式、自主式和探究式的教學方式，使學生成為學習主體，另外還要根據大家實際的學習情況，適當進行課堂拓展，使學生能夠自主構建知識理解知識，進而強化思維和學習能力。

三、實現有效提問

問題是觸發學生思維的導火索，也是激發學生進行感悟的重要契機，更是檢測教學效果的關鍵手段。這樣一來，提問質量就會給教學進程的進一步推動帶來巨大作用，決定最終教學效果的優劣。為此要真正實現有效提問的，必須從這幾方面著手：第一，重視提問的計劃性。即在課堂上要提出的實際問題數量，對于問題的切入角度等都必須進行詳細構思，先問什么問題，再問什么問題，教師自身必須胸有成竹，并對其進行科學策劃。提問過程還要由表及里、從淺到深層、層推進，自身思路也必須明確，從而引導學生思維發展[3]。比如在教授《小英雄雨來》時，為了使學生從景色描寫中感受到文章主題，就可以先讓大家找一找描寫雨來家鄉的優美句子，完成之后，再引導學生對景物描寫進行解讀，分析景物對于雨來英雄形象的烘托和映襯，如“太陽已經落下去。藍藍的天上飄著……在上面飄飄悠悠地飛著。”就可以提出“如何用一個詞語形容這樣的美景？”然后再提出“這樣壯麗的美景增添了什么氣氛呢？”“雨來在我們心中是什么樣的形象呢？”“它對于雨來英雄形象起到了什么作用？”，從而使學生充分了解景物在抒發人物心情時的應用方法。第二，提問本身要具有啟發性。即提問必須要能帶領學生進行深度思考，減少或者防止產生走過場的應答式現象。第三，問題難易度要適合。即在提問的時候要依照學生的實際水平開展，不能過淺，也不能過難，具體應該將過大或者困難的問題分解成各種具體的小問題，以減少提問難度，使學生能夠通過層層深入，最終解決大問題。

四、加強師生互動

學生是課堂的主體，而課堂教學，就是要使教和學相互統一，彼此影響，以達到提升教學效果的目的。為此，要想保證語文課堂實現高效率化，就必須讓學生也參與進來，全身心投入其中。第一，要求學生要多進行質疑，具體開展時，教師應該依照教學內容給學生設計出合理的問題，不但要展現出重難點，還要能起到鍛煉學生思維的目的，強化其探究能力[4]。例如在教授《觀潮》這篇文章時，為帶領學生深度了解課文的中心思想，就可以先提問“‘浙江之潮，天下之偉觀也。’在文中的作用是什么？”以帶領學生通過第一句話明確題旨和中心。第二，教學過程中必須留有余地，給學生留出自主思考的空間和機會，使其能夠充分表達自己的見解，同時要允許大家相互之間進行交流，甚至還可以鼓勵其當堂進行創作。依然以《觀潮》為例，教學時，則可以讓學生自主談一談“錢塘江大潮為何會吸引眾多的觀潮者？”從而使學生能夠基于自己的理解，充分研讀課文，體會人們對于江潮的喜愛之情。

五、結束語

在小學語文教學過程中，要想全面提升語文課堂效率，就必須做好扎實的課前準備工作，同時不斷改進和優化在語文課堂上的教學方法與手段。通過新型教學理念，進一步提升教學的生動性和趣味化。同時在實際教學當中，注重師生之間的互動性，通過高效化的問題，帶領學生進行深度思考，充分理解文章內涵，以此全面促進課堂教學效率及質量提升。

參考文獻：

[1]王婷.?精巧設問以點帶面——小學語文課堂有效提問的五種策略[J].?語文建設，?2019（10）.

[2]盧團云，?張江霞.?小學語文課堂教學存在的問題及改進策略[J].?教育理論與實踐，?2015，?035（020）：59-60.

[3]周安，?馬楠楠.?語言素養在小學語文教學中的培育誤區與提升策略[J].?語文建設，?2020（16）.

[4]孫世梅.?小學語文閱讀教學課堂提問存在的問題、成因及解決策略[J].?教育理論與實踐，?2018，?v.38;No.655（20）：50-52.