關于學前教育教學中的德育滲透探析

許曉玉

摘要：伴隨人們生活水平提升，幼兒?教育階段滲透德育教育具有重要意義。在幼兒教育過程中，幼兒是國家的未來，培養幼兒道德品質具有重要意義。幼兒指的是3-6歲兒童，此階段的兒童對事物好奇，身心發展不完善。對此，此階段滲透的德育內容將影響兒童一生，本文分析學前教育中的德育教育滲透方法。

關鍵詞：學前教育;德育教育;滲透方法

學前教育是現代教育的基礎，教師授課質量對幼兒未來發展產生影響，甚至影響兒童的學習態度及學習主動性。幼兒對事物感到好奇，適應新鮮事物的能力強，在教學過程中，教師以形象教育為主，通過形象教育激發學生學習積極性，并解放學生天性，使幼兒在學前教育中學習到豐富的知識，并感受到學習的快樂。學前教育中，教師不能單純傳授理論知識，也要將德育內容與日常生活融合，通過生活中的細節知識，讓學生形成高尚的品格及健康的心理。幼兒身心健康發展是教育的主題，對學生未來成長起到直接的影響。

一、學前教育融入德育內容的意義

人的性格并非是天生的，性格對人的成長會產生重大的影響。德育是影響人們品格的因素，對幼兒成長具有重大的影響。著名心理學家認為，人的幼年是可以誘導的，健康、快樂的幼年會治愈人的一生，而糟糕的幼年會毀了人的一生。在學前教育過程中，教師將德育工作放在重要位置，通過德育教育教師讓幼兒理解正確及錯誤的觀點，在幼年樹立正確的人生觀及價值觀。學生自內心應當具備榮辱觀，正所謂“惻隱之心，人皆有之;羞愧之心，人皆有之”。幼兒階段人們身心初步發展，對事物沒有明確的鑒別能力，導致兒童的德育素養受到阻礙。對此，教師應當盡力為幼兒提供理想的生活及學習環境，通過信息技術手段將中國優秀文化傳遞，使幼兒的道德水平及思想品質進一步提升。

二、學前教育教學中的德育滲透策略

（一）深入認識兒童，讓兒童感受到愛

在學前教育過程中，教師對兒童應當如同自己的孩子。在實際教學中，教師往往對幼兒管理較為嚴厲，并認為“嚴師出高徒”，這種情況往往是教師不知道如何關愛幼兒，沒有了解到幼兒的情況。在此類原因的影響下，教師每天通過自己的方式關心、愛護幼兒，但幼兒往往無法感受到來自教師的關懷，導致部分幼兒心里存在壓迫感，希望逃離教師的身邊，對教師德育教育工作開展產生阻礙。教師在德育教育前，應當深入了解兒童，這對德育教育工作的順利進展具有直接影響。教師掌握兒童的狀態，包括身體狀態、心理狀態及學習狀態，善于觀察兒童的興趣愛好，便于因材施教，幫助兒童樹立良好的思想品德。在實際教學過程中，教師為每個兒童建立學情檔案，對兒童的變化情況進行記錄，結合教學過程對檔案內容適當補充，便于摸索兒童的成長軌跡。在學前教育中，最好的教育方式的言傳身教，在潛移默化中完成德育教育。我國傳統教育中，愛往往埋藏在心中，幼兒的理解能力有限，不利于德育教育工作順利進展。對此，教師應當在幼兒教育教育中滲透愛，讓兒童感受到來自教師的愛護，與兒童建立起靈魂上聯系，使兒童信任教師，找到教師傾訴問題，教師及時解答兒童的問題，達到德育教育目標。

（二）通過游戲教學，抓住德育時機

在幼兒德育教育工作中，說教往往無法達到理想的效果。教師在教學過程中，可采取言傳身教的方式滲透德育內容。在日常生活中，教師應當注意保持衣物整潔，使兒童養成愛干凈的品質。在教學中，教師注意自己的言行，與兒童保持和諧的溝通狀態。以柔和及包容的心態進行教育，對培養兒童健康的心態具有重要意義。但部分教師德育工作無法找到時機，幼兒做錯事情后，教師以事實客觀陳述，單純的陳述事實及講道理往往無法起到比較理想的作用。一旦幼兒做錯事，教師應當先穩定兒童的情緒。通過游戲的方式進行德育滲透較為便利，幼兒喜愛游戲是天性，教師可以在游戲中分析兒童的心理特點，將德育滲透到課堂游戲中，提升德育效果。比如，在日常生活中，兒童之間會搶奪玩具發生矛盾，這種行為是沒有秩序的規則的。在教育期間，教師兒童設計“謙虛禮讓”游戲規則，在游戲前，為兒童講解孔融讓梨等故事，為兒童提供玩具，讓兒童將玩具禮讓給其他兒童，從而使兒童認識到謙虛禮讓的意義。教師應當抓住德育教育的契機，提升兒童的禮讓之心，培養兒童的道德感及責任感。通過課堂游戲有利于讓教師把握德育契機，對滲透德育內容具有較大的幫助。

（三）結合生活習慣，培養幼兒好習慣

生活是幼兒德育教育的沃土，教師通過生活中的事物對兒童性格進行觀察，并進行正確的引導。比如，在幼兒生活中會存在搶奪玩具的情況，教師可以讓學生自行解決問題，若問題解決好，教師對學生提出表揚，若問題沒有解決，教師則出面解決問題。在午餐吃飯時，教師引導兒童排隊，避免出現插隊的情況，在排隊過程中應當做到不擁擠，洗手過程中應當注意解決水源。教師讓兒童根據自己的飲食量打飯，以免打飯量較大，出現浪費糧食的情況。在交往過程中，幼兒見面應當相互尊重，發現身邊值得夸贊的行為應當進行表揚。在飯后游玩過程中，教師讓學生觀察生活中的花草樹木，兒童養成熱愛自然的品質。榜樣是非常重要的教育力量，在幼兒德育教育中，教師應當重視榜樣力量。幼兒判斷力處于初期發展階段，教師為兒童樹立模范，讓兒童學習榜樣。比如，教師讓一個兒童作為榜樣，在洗手時帶頭節約水源，在吃飯時將食物吃光，根據自己的飲食量選擇食物，教師積極鼓勵該學生，引起其他學生的注意，從而形成榜樣的力量，達到培養幼兒良好生活習慣的目的。

結束語

學前教育中，教育界將德育教育放在重要的位置，通過德育教育提升學生的認知能力，幫助學生形成正確的三觀，讓學生在未來的生活中勇于面對挑戰。教師應當重點思考如何在幼兒園教育中滲透德育教育。在實際教學中關注幼兒，結合幼兒身心情況展開實踐教學，提升我國人才素質。

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