班主任班級管理及“自我反省”淺談

毛學軍

摘要：在初中階段中，學生每日接觸時間最多的就是班主任，班主任起到的作用是至關重要的。班主任需多花一些心思在每一位學生身上，根據不同學生的性格差異，找到最為適合的方法來培養學生的良好品質與修養，充分發揮班主任的功能，反省自身的不足之處并及時對其做出改善措施，改進完善現有的班級管理方式，提升自身的專業能力與綜合素質水平，扮演好傳道者與解惑者的雙重角色，公平公正的對待每一名學生。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;自我反省

引言：

優秀的班主任可以引導學生健康成長，在初中班級管理過程中，班主任應根據班級內不同學生的不同實際情況給予適合學生的正確引導與鼓勵，保持與學生的有效溝通，以學生為本，站在學生的角度思考問題，重視學生道德素質的教育，同時也要與學生之間保持日常的溝通交流，促進學生的德、智、體、美、勞等方面的全面發展與身心的健康成長，也保證了初中班級管理工作的高質量與高效率。

1、班主任對初中教育的重要性

班主任因其與學生相處時間最為長久，在初中階段對學生的影響是巨大的，班主任自身的專業能力與綜合素養水平以及其業務能力的高低與其班級管理工作質量的好壞與否將直接影響到所管理的學生的思想道德品性，班主任的一言一行都至關重要，需要反省自身不足并及時改正，以此對學生起到正確的正面教育榜樣。學生是國家未來的建設者與開拓者，初中教育的質量對學生的未來發展有著極為重要的影響。班主任需及時注意到初中教育出現的問題，針對問題做出改善措施，促進初中教育質量的穩定提升。

2、初中班主任班級管理存在的問題

2.1缺乏管理能力

班主任作為初中階段班級管理工作的第一執行人，需要根據每位學生實際情況的不同去針對性的制定較以往更為科學合理的班級管理方案，但現階段大多初中班主任本身就是初中某一學科的教師，只注重于教學水平而忽視班級管理工作，在管理工作中面臨諸多難題，不利于形成優秀的班級風貌，同時部分學校也受傳統老舊教育思想的影響，不去重視班主任的管理能力，只著重與應試教育體系的完善，阻礙班級管理工作質量的進一步提升。

2.2缺乏管理方案

隨著新課改教育背景的推進，諸多學科的教學方案都隨之做出了改進，班主任的班級管理方案也需要做出與之相對應的改進措施，順應時代發展趨勢，努力找出自身的不足之處并及時做出改善彌補措施。部分班主任仍會受到傳統老舊教學思想的影響，注重與學生的應試教育成績與學習排名，而忽視學生的綜合素質水平與道德素質的發展，且對學生的態度時常是處于高位者的優越態度，極容易激發學生的逆反心理與抵觸心理，引發師生之間的矛盾沖突，極大程度上阻礙了初中班主任管理工作的有序開展。

3、初中班主任班級管理的措施

3.1提升管理水平

在初中班主任實際班級管理的工作過程中，需要教師摒棄傳統模式下的老舊教育思想，緊跟時代發展的步伐時刻反省自身的不足之處并做出改善措施，提高自身的專業能力與綜合素質水平以及道德素質從而更進一步的提升班級管理工作的管理水平。與此同時，學校也應定期開展班主任專業管理能力的學習與培訓課程，聘請專業人士來提升班主任的管理能力與管理水平，教師在班級管理工作過程中也要需對自身進行約束，以身作則，給學生起到良好的模范作用。

例如，班主任要求學生做到謙恭禮讓，與人為善，那么平日里自身就要做到平等待人，尊老愛幼;班主任要求學生言而有信，那么自身要做到言行相符;要求學生齊心協力，團互幫互助，班主任首先就要做到相互尊重;對學生的任何要求作為班主任，自身要首先做到這一點，才會起到一個良好的模范作用，為班級管理工作水平的進一步提升奠定扎實基礎。

3.2完善管理方案

在初中班主任實際班級管理的工作過程中，班主任需要根據學生個人情況與性格的不同尋找到更適合學生的管理方法來提升學生的學習質量與學習效率，依據青少年的青春期問題進行深入的了解與分析研究工作，重視學生的綜合素質水平與道德素質的發展，在日常管理工作中，增加師生之間的交流，著重培養學生自律的行為習慣與獨立人格，使其能夠更好的順應時代發展趨勢。

3.3培養和諧融洽的師生相處模式

班主任在班級管理中需做到“以理服人”，制定出科學合理且健全完善的班級管理制度，令學生具有較高的班級意識和自我約束意識。現階段，部分初中生思想較為早熟，班主任需對不同學生性格上的差異性來針對性的進行班級管理工作，遵循初中生的性格獨特性，在不影響安全與學習的前提下給予學生一定程度上的自由，尊重并耐心傾聽學生的個人想法，在長期相處中逐漸培養出和諧融洽的師生相處模式。

3.4加強學生的心理素質教育

初中生的心理素質強弱能力是極為重要的，直觀影響著學生對班主任班級管理方式的接受能力，以及自身的學習能力。班主任應積極培育學生的心理素質能力，加強其心理素質教育課程，從而引導培養學生樹立正確的三觀，培養其良好的道德素質。

班主任在日常班級管理過程中也要充分了解學生的心理狀況，避免學生在成長過程中出現不良情緒，針對性的進行特殊情況心理輔導，引導鼓勵學生正確認識自身錯誤，回顧錯誤并及時改正錯誤，不斷完善自身道德品性。

3.5提高學生的自我管理意識

教師宜推行以學生為本，班主任為輔的進行引導調節的學生自我管理方式，使初中生養成良好的行為習慣與談吐舉止，通過各種文化活動、實踐教學等途徑培養學生的情感能力與綜合素質水平，使學生對外界事物有正確的思維評判能力，能準確辨別善惡是非，自覺養成自律自省的思想觀念，提高學生的自我管理意識。

結束語：

總而言之，初中班主任的班級管理工作的好壞與否對學生未來的健康成長有著極為密切的關聯性。為此，班主任需時刻反省自身的不足之處并在第一時間對其做出改善彌補措施，提升班級管理水平，完善班級管理方案，培養和諧融洽的師生相處模式，同時也要加強學生的心理素質教育，提高學生的自我管理意識，不斷完善自身與學生的綜合素質水平與道德品性，從而推動初中班主任班級管理工作的有序開展。

參考文獻：

[1]卜麗梅.初中班主任德育工作的困境分析與對策[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：89.

[2]劉育紅.初中班主任的班級管理工作[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：217.