小組合作教學模式在小學語文教學中的應用

蔡敏

摘要：小學語文教師在幫助全體的學生完成語文學習任務的同時，應該讓學生秉持著正確的理念和原則去完成相關的學習任務和探索任務，在此同時，又能讓中學生的學習能力、合作意識、服務意識、共同進步的能力都可以實現重大的提高和進步，這對于學生的意義也是不可估量的。小學語文教師在此同時，應試著構建起更加和諧的學習氛圍，繼而讓學生能夠逐步融入到課程之中，也能讓學生在完成相關的學習任務和探索任務后，讓自我的能力得到顯著的突破。

關鍵詞：小學語文;課程體系;分析研究;教學方法;模式督導

小學語文教師要讓學生走上更加健康的道路，不要成為一個刻板、乏味、自私自利的學習者，這樣的狀態和心理對于學生的發展和進步都是不利。小學語文教師要讓學生在完成語文學習任務的同時，能夠掃除本人的思維障礙和學習障礙，又能在學習語文的同時，讓學生成為一個更加出色的個體，在語文學習的同時，懂得積極肩負本人的職責和使命，又能讓各自的學習能力和學習效率得到更大的突破。小學語文教師要讓學生步入到正確的學習軌道上，繼而實現更大的突破。

一、科學劃分小組成員，奠定合作教學基礎

合作教學模式的使用要以小組成員的劃分為前提和依據，但這并不意味著學生可以任意結合，而是會造成混亂，浪費時間。因此，小學語文教師要提前了解學生在學習成績、思維方式、能力水平、個性特點等方面的情況，要按照“組內異質，組間同質”的原則，科學劃分小組，保證每組人數不超過4-6人。另外，教師要選擇每一組的組長，并對每一組的成員進行具體分工，確保每一位同學都有參與、自我展示、合作活躍的機會，為合作教學做好準備。

例如，在教授《荷花》時，傳統的小組教學模式往往是學生自由組織成小組，這種分組方式造成各組之間學習水平不均衡，不僅影響了合作學習的效果，而且使學生對這種學習方式產生厭倦。針對這一點，教師可以優化分組環節，比如上課前先對學生進行調查，根據學生的實際情況，把學生分成多個小組，每一個小組五個學生，教師在每一個小組里安排1到2個學生作為組長。

二、巧妙設置探究任務，促進學生合作互動

實現合作教學模式的關鍵在于促進學生之間的互動與交流。因此，小語文教師應充分認識到學生合作的熱情在很大程度上依賴探究任務，深入研究，抓住語文教材中的重點，難易度，從而巧妙地設置課堂探究任務，確保任務有啟發性、發散性、有效性，然后選擇適當的時機，將問題的形式呈現給學生，能有效地激發學生的合作意愿，引導學生在小組內積極展開討論、交流，分享思想與經驗，達到思想碰撞與觀點融合，通過合作，完成基本的探究任務，加深對相關知識的了解和掌握。

比如，在講授《陶罐和鐵罐》時，利用課前的時間把學生分成若干小組，然后進行正式的教學。首先由教師帶領每一組成員朗讀，對課文的內容有一定了解，教師在此基礎上提煉問題，發送任務后，教師把課堂時間留給學生，讓學生圍繞這個任務展開討論，在學生討論的時候教師也會到各組中去做巡回，觀看每一組的討論，然后把學生們遇到的問題歸類。在學生們討論完后，教師會給學生一些指導，以促進學生之間的交流和互動。

三、注重教師引導調控，優化合作教學效果

合作教學注重學生主體地位的發揮，但也不能“厚此薄彼”，忽視教師指導作用的發揮。因此，小學語文教師應把握合作教學的核心與目的，明確合作教學本身的角色與功能，科學調控與引導合作教學。在課堂中教師應走下講臺，監督合作過程，避免出現不合作、假合作等現象，教師應深入到學生具體合作的過程中，及時對合作教學進行點撥和指導，避免學生偏離合作主題，花費過多時間，有效優化合作教學的效果。比如，在講授《紙的發明》的時候，許多學生在合作學習的過程中會失去方向，甚至出現“坐享其成”的思維方式，使得合作學習的學生缺乏效率。因此，在學生合作學習的過程中，教師要進行巡回，監督各個小組的合作學習過程。

四、端正學生學習態度，幫助學生克服障礙

小學語文教師在幫助全體的學生完成語文學習問題的同時，應該試著克服學生的思維問題和心理障礙，讓學生能夠逐步擺脫心理危機，又能讓學生深刻地懂得：語文是一門富有樂趣的課程，學生在試著完成這門課程的同時，也能消除本人的思維障礙和學習障礙，也能讓學生的學習主動性得到更大的提高。小學語文教師要走入積極的學習道路，又能讓學生在完成大量的學習任務的同時，增強人的自信心。小學語文教師在此同時要轉化學生的思維模式和學習空間，讓學生能夠成為一個更加卓越的學習者，在語文學習的世界中得到更大的突破。

總之，小學語文教師在幫助全體學生完成語文學習任務的同時，應該讓學生感受到足夠的樂趣和滿足感，這對于學生的意義和發展是意義重大的。小學語文教師涯秉持著合理的模式和理念，能夠從容地幫助全體學生，讓學生在化解知識難題的同時，又能克服自我的問題和障礙，繼而在學習語文的同時，得到更大的提高和滿足，這對于學生的意義也是不可估量的。

參考文獻：

[1]薛鋒偉.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J].知識窗（教師版），2021（07）：33-34.

[2]薛敏.合作學習模式在小學語文教學中的應用探析[J].求知導刊，2021（31）：6-7.