小學數學綜合實踐與應用

吳佩云

摘要：正所謂基礎不牢，地動山搖。小學階段作為學生教育的入門階段，因此受到了社會的廣泛關注。當今教育重視學生綜合能力的培養，知識型人才已經逐漸不再滿足社會的需要，應用型人才成為了教育的一個重點方向。小學數學教學的目的是培養學生的邏輯思維及應用能力，因此教師在教學中應當注重對學生的實踐教學，讓學生學會使用數學知識解決生活問題。綜合實踐教學旨在提升學生的綜合能力，但是小學數學的教學方式早已經形成了固定了模式，該怎樣沖破傳統的枷鎖而在小學數學課堂實施綜合實踐教學是一個值得深入思考的問題。

關鍵詞：小學;數學;綜合實踐;應用

小學階段的傳授的數學知識比較簡單，教學的核心目標是培養學生的數學學習意識，讓學生初步走進數學知識的殿堂之中。小學階段的學生更熱衷于趣味性的課堂，因此教師可以考慮多為學生提供一些實踐性質的課堂，讓學生在實踐中體驗生活、感悟數學在生活中的重要性。同時，實踐教學更有利培養學生開放性的思維，讓學生能夠在課堂中提升自己的實踐動手能力。在教學的過程中，教師應當注意觀察學生在實踐活動中的表現，留意哪些知識點是學生一知半解的，哪些知識點是學生已經熟練掌握的，從而對學生進行針對性地教學。這種教學模式更有助于充分利用課堂寶貴的時間，實現教育成果的最優化。本文是基于一些實際教學及調查，簡要地討論下該怎樣在小學數學的教學之中應用綜合實踐教學。

一、小學數學綜合實踐教學現存有的一些問題

1.教師不善于發現實踐活動的條件

提起實踐活動，大家首先想到的就是需要各種各樣的工具以及資源。因此許多小學教師也認為在小學數學教學中應該綜合實踐教學需要使用的許多的教學用品，這些教學用品準備起來既麻煩，又費錢。另外，教師還會費盡心思尋找和教材相配套的教學用具，最終效果卻不太理想。正所謂“巧婦難為無米之炊”，因此許多數學老師都在抱怨沒有足夠的教學用具無法正常教學;學生在活動中不自主思考，課堂很難有進展;以前小學數學課堂中從未出現過實踐教學，我不知道該如何教學。但是，教師從未想過發動學生利用身邊的事物自己制作實踐所需用具。這樣一來，學生能在制作教具的過程中提升自己的動手能力，并且還能讓學生意識到實踐課開展的不易。

2.思想上不重視實踐教學

雖然實踐教學是現在學校都較為推崇的，但是我們在實際教學中還是能發現許多教師和學生根本沒有意識到實踐教學的重要性。在傳統的教學觀念中，分數才是王道，因此一切教學活動都是圍繞著學生的學習成績展開的。綜合實踐教學作為一種新型教學模式，教師對此種教學模式仍然是保持有懷疑態度的，因此在教學時也會避開此種方法在課堂中的應用。綜合實踐教學實際是利用實踐的方式來培養學生的綜合意識，讓學生能夠將知識真正地運用出去。傳統的教學方式培養出了一批只會做卷子的人才，但是綜合實踐教學則是培養出了能解決實際問題的人才。因此在實施綜合實踐教學前一定要端正教師及學生的思想，這樣才能更好地開展教學。

3.沒有選擇正確的教學方式來開展實踐活動課

綜合實踐教學的核心就是把學生放在課堂中心從而展開實踐活動，在實踐中提升學生多方面的能力。教師在設計實踐活動時應該考慮到活動的綜合性、現實性及挑戰性等多方面內容，引導學生在實踐的過程中不斷動用自己的知識去推理、驗證以及解決問題，這樣才能充分地發揮綜合實踐教學的作用。但是在實際教學中我們能發現部分教學濫用實踐教學的方式，實踐教學的內容也缺乏合理性。實踐內容應該具有創新性及實用性，但同時教師也必須保證其難度的合理性。但是部分教師的實踐內容十分困難，并且在復習課及練習課中都盲目的應用實踐教學的方式，這使得學生對實踐課堂產生厭惡感。

二、在小學數學課堂中應用綜合實踐教學的一些具體策略

1.為教師搭建平臺，引導教師重視小學數學綜合實踐課堂

教師作為學生的引導者，只有在端正教師對實踐教學的態度后，學生才會真的意識到實踐教學的重要性。實踐教學內容應當是在現有知識上的綜合運用，因此教學活動應當注重對知識的靈活檢測。教師應該明確地認識到實踐教學課堂并不容易開展，教師在設計各個教學環節時都不該掉以輕心。為此，學校可以創建一個“小學數學綜合實踐教學交流溝通平臺”。學校定期在平臺對教師進行實踐教學培訓，同時教師也可以在平臺上相互交流教學經驗，從而帶動小學數學綜合實踐教學的開展。學校還可以舉辦一些實踐教學公開課比賽，讓教師在比賽中逐步提升自己的教學實力。

2.重視對小學綜合實踐課堂的教學管理

要想做好小學數學綜合實踐教學工作，僅靠教師和學生的努力是不行的，學校應當做好相應的管理工作。無規矩不成方圓，因此學校首先應該健全相關規章制度。比如說對教師的實踐活動的開展次數有明確要求，并且教師需要對活動現場留取記錄，以便學校的后續檢查。同時學校的課表安排中可以單獨設計數學實踐活動課，并且學校不定期的抽查上課狀況，切實保證實踐教學在小學數學中的落實。

3.實踐內容應該民族化、本地化

實踐本身就是走進生活，因此教師在設計實踐內容時絕不可脫離學生的實際生活。每一次實踐課堂都要經過教師的深思熟慮，教師從學生的生活出發來選擇教學內容，注意實踐內容的民族化及本地化。教材是具有普適性的，因此其中一些內容可能并不貼近學生的實際生活。舉個簡單的例子，對于小學生而言他們不會郵寄東西，因此在學習“你寄過賀卡嗎？”這部分的內容時，教師可以詢問學生有沒有自己動手做過賀卡，將實踐內容改動后更貼近學生生活。同時教師要注意在教學中滲透我國的民族文化，讓我國的一些特有標志出現與綜合實踐教學之中。

結語

綜上所述，在小學數學課堂中應用綜合實踐的教學方法仍然存在著許多的問題，無論是學校、教師還是學生都需要做出改正。在實際應用綜合實踐教學方法時，教師一定要端正自身的態度，引導學生重視實踐活動。學校也應該為教師搭建平臺，將老師之間能夠更好的交流。另外，實踐活動一定要具有民族和本地特色，這樣的實踐教學才是最有意義的。

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