小學語文教學中趣味教學法的應(yīng)用策略

宋淼

摘要：小學階段大部分學科的教學內(nèi)容都依據(jù)學生認知水平和個性特點的需要，教材內(nèi)容的設(shè)計，導(dǎo)入內(nèi)容的選取以及問題的設(shè)置都是在小學生能力水平的基礎(chǔ)上設(shè)置的，并且圍繞著學生的興趣展開，所以教材是趣味教學法應(yīng)用的有利材料。除此之外，小學階段的學生不會對學科產(chǎn)生明顯的喜惡，即使是有些學生不太擅長學習語文學科中的某些內(nèi)容，但只要教師適當?shù)囊龑?dǎo)，善于觀察學生的興趣，就能夠充分利用趣味教學法讓學生更加喜歡語文學科的學習，使本身沒有強烈興趣的學生產(chǎn)生濃厚的語文學科學習興趣，使原本感興趣的學生延長興趣時間。

關(guān)鍵詞：小學語文;趣味教學法;教學策略

趣味教學法是一種普遍的教學法，可以應(yīng)用在語文學科的每一堂課上，如果教師能夠熟練的應(yīng)用趣味教學法，它甚至能夠演變?yōu)榻處煹囊环N教學風格。趣味教學法強調(diào)教師要幫助學生找到語文學科中的樂趣，寓教于樂，讓學生發(fā)現(xiàn)語文知識中的樂趣。趣味教學法順應(yīng)新課程改革的需要，應(yīng)從優(yōu)化授課結(jié)構(gòu)做起，有意識的突破傳統(tǒng)語文課堂的局限性，接納現(xiàn)代化的教學手段，大膽嘗試新型的教學方法。除此之外，教師尋求課堂創(chuàng)新的同時，也應(yīng)積極發(fā)揮教學研討和教學反思的重要性。

一、趣味教學法在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學階段的語文教師都十分了解和重視對學生語文興趣的培養(yǎng)，然而教師常常忽視語文學科問題情境的創(chuàng)設(shè)，直接引入是大部分教師的教學常態(tài)，直奔主題的方式往往容易使學生喪失新鮮感。其次，一部分教師的教學設(shè)計是參照老教師的教學設(shè)計而進行的，雖然這樣的教學設(shè)計方案非常成熟，但是卻缺乏大膽的新意，并且難以符合當下學生的能力特點和學習習慣，不能與新課改內(nèi)容下的要求相符合，久而久之容易使課堂喪失活力。

二、如何在小學語文教學中發(fā)揮趣味教學法的作用

2.1適當創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境

問題情境是增強學生興趣的重要手段，在課堂的導(dǎo)入階段，一個核心的提問總是能快速抓住學生的好奇心，問題的設(shè)置要注重層次性和連接性，讓學生不斷的圍繞著課堂的中心進行思考。因此，在問題的鋪墊下，引領(lǐng)學生一步步的學習教學內(nèi)容，逐漸掌握和理解學習的重難點。

2.2創(chuàng)新與選擇多種多樣的教學方式方法

語文的世界是廣闊無垠的，多姿多彩的，面對龐大的知識體系，教師更要注重教學方式方法的創(chuàng)新和選擇。課前依據(jù)教材仔細分析教學目標和教學的重難點，再根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇合適的教學方式方法。教學不能太過保守，要積極的勇于嘗試，大膽的創(chuàng)新。教師不僅可以將學生小游戲融入到教學中，還可以帶領(lǐng)學生走出教室開展觀察活動。除此之外，教師在注重開展趣味性的教學活動的同時也有作業(yè)的趣味性。靈活布置學生的課外作業(yè)，改變單挑死板的作業(yè)內(nèi)容。

例如：在學習四年級上冊《爬山虎的腳》這一課的內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學生走到戶外來上這樣一堂課，讓學生親近大自然，近距離觀察爬山虎的形態(tài)，使學生對課本中描述的爬山虎要更深層次的印象和理解。

2.3借助多媒體豐富課堂內(nèi)容

多媒體中包含較多的學習資源，能夠很好的為課本內(nèi)容做補充。充分的將教學內(nèi)容與多媒體進行結(jié)合，轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容的形式，以相對簡單而清晰明了的形式呈現(xiàn)給學生，促進學生更加容易理解。并且教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富自身的經(jīng)驗，向其他同行學習，以其他教師的教學效果作參考，實現(xiàn)自我批評與自我反思，促進個人應(yīng)用趣味教學法教學水平的進步。

例如：在學習四年級上冊《蝙蝠與雷達》這一課時，教師可以利用多媒體播放關(guān)于蝙蝠的紀錄片，通過紀錄片中對蝙蝠生活形態(tài)的展現(xiàn)，引導(dǎo)學生注重觀察蝙蝠中體現(xiàn)出來的雷達的特點，學生小組交流蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系。

三、趣味教學法在小學語文教學中的意義

3.1有利于提高學生語文學習的積極性

趣味教學法應(yīng)用到小學語文教學的課堂中，通過精心的設(shè)計和安排使課堂處處展現(xiàn)知識的趣味性，引領(lǐng)學生產(chǎn)生探索欲望，提高學生學習的興趣，也能夠使學生更加喜歡語文課堂，使學生學習語文的積極性能夠有所提高。

3.2有利于調(diào)動學生的思維活動

單調(diào)的授課方式只會禁錮學生的思想，只有開放性的趣味性教學才能夠促進學生思維的發(fā)展。趣味教學法教語文內(nèi)容變化成了學生感興趣的內(nèi)容，學生會在學習中感受到快樂，學生更愿意在快樂的氛圍下展開大膽的思想。因此，趣味教學法培養(yǎng)學生勇于于開動大腦的習慣，增強學生語文學習的自信。

3.3有利于提高小學語文學科的教學質(zhì)量

小學階段的學生缺乏學習的目的性，不容易進行主動的學習，而趣味教學法能夠使學生將注意力投入到語文知識的學習中，能夠主動的與教師交流和互動，使教師更加清楚學生在學習過程中存在的問題，進而推動課堂的發(fā)展，促進教師教學質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

趣味教學法順應(yīng)新課改下語文學科的教學要求，符合小學階段學生的年齡特點，并且趣味教學法促進語文學科的學習能夠幫助學生聽說讀寫等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。趣味教學法依據(jù)課程內(nèi)容的特點巧妙的設(shè)置課程的“趣味”作為課堂的亮點，亮點既可以是導(dǎo)入的部分，可以是內(nèi)容的重點，也可以是課堂練習，甚至是課堂總結(jié)。最重要的是，教師能夠熟練掌握趣味教學法，能夠在語文課堂上應(yīng)用自如，幫助學生在輕松愉快的課堂上進行學習。

參考文獻：

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