初中生物教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

于忠偉

摘要：在教學(xué)不斷改革背景下，初中生物學(xué)科已成為教學(xué)體系中的重難點(diǎn)內(nèi)容。應(yīng)引起教師的正確認(rèn)知與重視，并在教學(xué)實(shí)踐中將小組合作學(xué)習(xí)這種新穎的模式應(yīng)用于課堂。可將初中生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，使其愿意并自主融入課堂，在合作學(xué)習(xí)中不斷積極思考與探究，從而理解掌握好生物知識(shí)，提高初中生各項(xiàng)能力。本文針對(duì)初中生物教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用提出相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

前言

小組合作學(xué)習(xí)這種新穎的模式目前廣受學(xué)生喜愛，對(duì)于初中生物學(xué)科而言同樣如此。由于知識(shí)的復(fù)雜難懂，往往會(huì)讓初中生覺得過于枯燥，而小組合作能夠有效加強(qiáng)互動(dòng)，營造活躍輕松的課堂氛圍，促使初中生學(xué)習(xí)興趣能被充分激發(fā)。既能使其快速融入小組合作學(xué)習(xí)中，通過共同交流、互相分享將生物知識(shí)理解透徹，并能加強(qiáng)記憶，提高初中生各項(xiàng)能力，保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)收獲顯著教學(xué)效果。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

初中生物是一門涉及范圍非常廣泛的學(xué)科，知識(shí)十分復(fù)雜，理解起來也并不容易，若只依靠教師單一講解，教學(xué)效果反而不理想，還會(huì)讓初中生感到枯燥繁瑣。對(duì)此，需教師改變當(dāng)下已有授課模式，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可圍繞教材內(nèi)容與重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，以此引導(dǎo)初中生快速融入到小組合作中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。一方面能將其積極性調(diào)動(dòng)起來，營造活躍輕松的課堂氛圍，另一方面能讓初中生通過交流探討與互相分享思路，解決教師提出的問題，從而將生物知識(shí)掌握扎實(shí)。得以大幅度提高初中生各項(xiàng)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如，在講解《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》一課，教師可在教學(xué)開展過程中，利用多媒體為初中生播放青蛙或蟾蜍這種兩棲運(yùn)動(dòng)的生殖與發(fā)育過程，讓他們有更清晰的了解以及正確認(rèn)知，再根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。如：在春末夏初，青蛙群聚的如此活躍，原因是什么？水域環(huán)境減少與污染會(huì)危及兩棲動(dòng)物生殖及發(fā)育，你是否認(rèn)同此種說法？某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，這可能是哪些原因造成？教師可用問題情境將初中生求知欲望激發(fā)，并引導(dǎo)他們開展小組合作學(xué)習(xí)，如此既能讓課堂氛圍更輕松活躍，還能讓初中生在合作學(xué)習(xí)中交流探討，分享各自思路，在解決問題的過程中有效發(fā)散思維，提高初中生各項(xiàng)能力，在扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

二、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎且廣受學(xué)生喜愛的模式，應(yīng)用于知識(shí)較為復(fù)雜的初中生物學(xué)科，能避免課堂枯燥，學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)開展過程中，教師就可立足于教材內(nèi)容與知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極組織初中生以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行交流、探討及動(dòng)手操作。而實(shí)驗(yàn)本就極具趣味性，小組合作則更能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，確保每個(gè)初中生都能主動(dòng)都能在這過程中得到提升。同時(shí)可促進(jìn)其不斷探究與積極思考，將生物知識(shí)完全理解與掌握，助力初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以大幅度提高。

例如，在講解《細(xì)菌和真菌的分布》一課，在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)詳細(xì)細(xì)菌與真菌的知識(shí)，以及培養(yǎng)方法。再開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并積極組織初中生以小組合作學(xué)習(xí)的模式利用牛奶、瓊脂及實(shí)驗(yàn)工具培養(yǎng)細(xì)菌與真菌，過程中用顯微鏡觀察并及時(shí)進(jìn)行記錄。再以小組為單位展開交流探討與總結(jié)，最后教師根據(jù)初中生錯(cuò)誤與不足之處加以詳細(xì)講解。如此一來，既能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，還能將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓初中生能在小組合作學(xué)習(xí)中不斷思考與探究，將知識(shí)掌握扎實(shí)，從而提高初中生各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，得以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的初中生物課堂。

三、利用課堂比賽促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

在整個(gè)初中階段，生物學(xué)科隨著教學(xué)的改革已成為重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)給予足夠的重視并投入大量精力，助力初中生高效學(xué)習(xí)。而面對(duì)復(fù)雜枯燥的生物學(xué)科，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種新穎的模式授課，依據(jù)教材內(nèi)容，利用課堂比賽促進(jìn)初中生快速融入到小組中，開展合作學(xué)習(xí)。唯有如此，初中生才能以更積極高漲的情緒進(jìn)行思考與分析，從而顯著提高綜合能力，將生物知識(shí)能掌握的更扎實(shí)，在加深記憶的同時(shí)保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使初中生物學(xué)科教學(xué)更具有效性與意義。

例如，在講解《社會(huì)行為》一課，教師在教學(xué)開展過程中，可根據(jù)教材內(nèi)容，先詳細(xì)講解昆蟲的社會(huì)行為。當(dāng)初中生基本掌握知識(shí)后，就可以利用課堂比賽促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。如：很多昆蟲都有趨向于光源的習(xí)性，讓初中生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)先做出假設(shè)，同時(shí)任選幾種昆蟲，如螞蟻、瓢蟲、蝴蝶、蟋蟀等，設(shè)計(jì)能檢驗(yàn)昆蟲有趨光習(xí)慣的小實(shí)驗(yàn)，以比賽的形式看看哪組最快完成。如此一來，初中生就能快速融入到小組中，開展合作學(xué)習(xí)，在不斷思考與探究中提高綜合能力，從而更好的理解與掌握本課知識(shí)，并加深記憶，確保初中生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)全面提升。

總結(jié)

在初中階段，生物學(xué)科已成為重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)優(yōu)化當(dāng)前授課形式，并根據(jù)初中生的特點(diǎn)與性格應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。可利用情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及課堂比賽等多樣的方法，讓初中生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在積極探究與不斷思考中理解掌握好生物學(xué)科知識(shí)，從而提高初中生綜合能力，使其思維實(shí)現(xiàn)有效發(fā)散，促使初中生物學(xué)科教學(xué)的開展有效性更高。

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