生活化的小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)探析

吳亞蘭

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，習(xí)作是很重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，老師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，做好習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新和改革。小學(xué)語(yǔ)文和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活積極的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美好并將其記錄下來(lái)，這樣能夠進(jìn)一步的保障學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí)習(xí)作;教學(xué)生活化;教學(xué)策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化的理解和認(rèn)識(shí)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容。在寫(xiě)作方面，老師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活有著積極的觀察，加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生有著較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)文化知識(shí)，這樣能夠保障學(xué)生所寫(xiě)的文章更有生動(dòng)性。老師也要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的重要障礙，作出各項(xiàng)措施來(lái)調(diào)整，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1發(fā)展現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，首先學(xué)生的積極性并沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)，通過(guò)調(diào)查我們可以知道，現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)是一種被動(dòng)的狀態(tài)，并沒(méi)有加入主觀性的思考，而寫(xiě)作又是要求學(xué)生有自我的思考，自我想法的一項(xiàng)學(xué)科，學(xué)生缺乏自我思考并不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。其次，老師的教學(xué)方式比較單一，在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，老師通常讓學(xué)生按照現(xiàn)在的范文進(jìn)行練習(xí)，雖然學(xué)生會(huì)對(duì)其中一些文字表達(dá)方式有進(jìn)一步的了解，但是會(huì)禁錮住學(xué)生的思想，會(huì)讓學(xué)生失去了自我的想法。最后 學(xué)生的文章與實(shí)際生活并沒(méi)有緊密的結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記的培養(yǎng)并沒(méi)有讓學(xué)生將寫(xiě)作與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。老師沒(méi)有布置有關(guān)觀察生活的任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課下沒(méi)有意識(shí)，去觀察生活，體驗(yàn)生活，沒(méi)有積累更多的寫(xiě)作素材，所以在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)干瞪眼的情況。

2具體的培養(yǎng)措施分析

老師要牢牢的把握住現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)的改革，以下將針對(duì)具體的優(yōu)化措施進(jìn)行分析。

2.1利用情景教學(xué)的方法

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師可以利用情景化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)文章所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景有深層次的理解，從而加強(qiáng)對(duì)課文的了解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。比如說(shuō)在講述《大海的歌》這一課文時(shí)，老師可以利用多媒體展示有關(guān)大海的圖片，讓學(xué)生們對(duì)課文中所描繪出大海的一些詞匯有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，在對(duì)課文進(jìn)行多層次的熟讀之后，老師緊接著講解該課文中所運(yùn)用的一些寫(xiě)作手法，如何將大海描述的更加生動(dòng)等等，這樣幫助學(xué)生在自己創(chuàng)作的過(guò)程中，發(fā)揮寫(xiě)作技巧的作用。

情景教學(xué)的方法還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)識(shí)和了解，感受語(yǔ)文學(xué)科來(lái)源于生活的內(nèi)涵。學(xué)生們從生活的角度出發(fā)，就能夠真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，在教學(xué)時(shí)，老師要將情景與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生們充分的感受語(yǔ)文是來(lái)源于生活的一門(mén)藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在觀察生活中加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)。除此之外，老師在課下也要查閱相應(yīng)的資料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合，圍繞教材內(nèi)容以及生活知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的事業(yè)。

2.2開(kāi)展小組合作式的教學(xué)模式

在寫(xiě)作時(shí)我們需要很多的素材，而生活的素材是非常豐富的，老師要把握住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生積極的觀察生活，積累更多的寫(xiě)作素材，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生活化。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該不斷的提高學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生要積極的了解，對(duì)同一個(gè)事物的不同描寫(xiě)方法，掌握不同的手法，這樣在自己寫(xiě)作的時(shí)候也能夠充分的發(fā)揮出重要的作用，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師要讓學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作意識(shí)，學(xué)生要結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，選擇合適的寫(xiě)作手法，這樣能夠讓自己的文章帶有自身的個(gè)性。

在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的造句，采用寫(xiě)作手法進(jìn)行模仿訓(xùn)練。采用小組合作的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中存在的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深層次的討論。老師在課堂上結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，做好小組的劃分，并給學(xué)生一篇文章，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的情感表達(dá)方法以及文字表達(dá)形式進(jìn)行深層次的討論，每個(gè)小組發(fā)表自身的意見(jiàn)，小組各成員之間積極的說(shuō)出自身的看法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該篇文章的深刻印象，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本技巧，更好的達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外數(shù)據(jù)，從課外書(shū)籍中分析寫(xiě)作中可能會(huì)運(yùn)用的一些寫(xiě)作手法和技巧，比如老師可以讓學(xué)生們一起閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)籍，并讓學(xué)生們就此書(shū)籍內(nèi)的主要情節(jié)進(jìn)行小組討論。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極的聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活，積累更多的寫(xiě)作素材，老師要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，保障學(xué)生的寫(xiě)作效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的革新。

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