“雙減”背景下中職家長學校課程開發的探索

張萍萍

摘 要：在“雙減”背景下以東莞某中職學校為例，根據中職家長的分層需求，文章提出中職家長學校課程設置五大理念構想及“S+2+n”模塊化課程開發，建立從“自然家長”“合格家長”再到“優秀家長”的成長路徑，實現“普及”“發展”“提升”三重功能。

關鍵詞：中職學校;“雙減”;“S+2+n”模塊化課程;家長學校課程

長期以來，國內教育文化的短視化和功利化傾向嚴重偏離了“立德樹人”的教育初心，影響了社會教育整體生態，家庭教育也不例外。問題家庭教育衍生“問題學生”。這些“問題學生”有相當比例進入中職學校，成為學校心理普查中被重點關注的學生。還有相當一部分家長把50%的中考分流看成“淘汰”，對中職教育有誤解，在學生的專業選擇和升學發展上盲目指揮，導致學生身心俱疲。2021年國家“雙減”政策的鏗鏘落地打破“唯分數論”“唯升學論”，迎來了職業教育的春天，讓學校教育回歸本真，也讓家庭教育更關注“人”本身。正是在這樣的教育大變革背景下，如果廣大中職生家長依然以狹隘的人才標準來看待中職學校的教育和學生的成才，而且仍舊以教育競爭的失敗者心態來對待中職教育，那么教育堅固的內卷還沒有被打破，教育“雙減”不會成功。因此，教育“雙減”成功與否，一個重要而關鍵的因素是家長是否有正確的教育理念。

一、中職家長學校的課程現狀

家長教育也稱親職教育、家長培訓、家長教育指導，故家長學校課程又稱為家長教育課程、家長培訓課程等。中職家長學校課程是指以家長學校為陣地開設的面向中職學生家長，以職業化思維、成長思維為導向，以提升家長家庭教育指導能力為目標的充滿濃郁職教文化特色的家長教育課程?！半p減”背景下，將中職學校育人目標、職教文化理念、學生分段職業技能發展要求植根于家長學校課程，增強家長、學生對職業教育的適應性是中職家長學校課程最顯著的特征。

國內關于家長學校的研究頗多。但以中職家長為研究對象的家長學校課程系統開發研究僅1篇，且課程形式局限于線上課程，課程內容缺乏系統性。而且現實的教育實踐中，中職家長學校名存實亡，或者由于生源范圍廣，家長難以集中而無法開展，更加談不上系統性、針對性和實效性。

二、中職生家長對家長學校課程的分層需求分析

中職領域家長學校研究遠遠落后于普通中小學，目前尚無一個相對成熟、可供參考的課程系統。在中職家長學校課程開發中如何構建系統化課程體系，我們在對中職生家庭教育現狀分析及家長需求調研中發現，中職學校有以下三類不同需求層次的家長。

第一類是無意識、無參與性的家長。這類家長平時與孩子溝通較少，不關心時事新聞，很少與學?；訙贤?，缺乏最基本家教理念，迫切需求的是掃盲型課程指導，即家長學校的入門型課程學習，促進家長對學校家庭教育指導形成基本認知。

第二類是有意識、沒時間參與的家長。這類家長平時也關注家教問題，有一定教育理念，但是工作時間匆忙，無暇常來學校。這類家長的需求更多的是線上形式課程，可以把青少年心理發展特點、家教理念、家庭中的親子互動技巧、家長關注的家教熱點問題等融入在線課程，便于家長閑暇時間自主學習。

第三類是有時間、也有參與性的家長。這類家長平時關注家庭教育的信息，也有很強的參與學習意愿。除了以上兩類課程外，他們希望從家長學校課程中獲取更多層面的家教指導，甚至是家庭建設方面的指導與建議。這類家長需求的是更有針對性、差異化、面對面家教課程指導。

三、“雙減”背景下中職家長學?！癝+2+n”模塊化課程開發構想

（一）中職家長學校“S+2+n”模塊化課程設置理念構想

國家“雙減”政策的落地，針對中職學校學生發展特點，以“滿足家長不同層次的家長學校課程指導需求，助力學生和諧健康發展”為出發點，課程系統提出五大課程理念構想。

有溫度的課程。以培養“完整的人”為目標，關注當下中職學校家庭教育中的“痛點”“癢點”和“燃點”，開發“家長需要、家長喜歡、家長投入”的家長學校課程，喚醒家長“天然的教育者角色和天賦教育責任”，增進家庭親子情感依戀，促進家庭和睦，助力學生健康成長，讓中職家長學校課程更溫情、更走心。

看得見的課程。遵從成人教育教學規律，抓住成人快節奏生活、碎片化、動態化閱讀特點，以情景化、生活化、可視化的課程設計理念為指導，推出視圖文并茂的課程。同時，把家教理念、學校辦學理念和管理制度立體、動態、圖文可視化地融入家長學校課程中，讓校園管理清晰可見，讓學校家庭教育指導課程化、過程化、可視化，減輕家長學習壓力。

職業化導向的課程。以職業化思維為導向，將中職學生分段職業技能發展的目標需要融入家長學校課程中，把“產教融合、創造價值、職業成長”的中職學生培養目標，“發展職業教育，培養產業技能人才，實現產業興國”的職教發展理念植根于家長學校課程中，讓家長明白“職業教育是一種教育類型，是人生的另一個選擇”，增進家長對職業教育的理解和認可度，理性指導學生規劃未來發展。

家長成長的課程。以成長思維為導向，根據不同層面家長的差異化家教指導需求，設計不同層面的家長學校課程，從家教意識、理念、方法層面分層導入課程學習，從而建立從原生態的“自然家長”過渡到持證上崗的“合格家長”再到追求持續成長的“優秀家長”的成長路徑，實現“普及”“成長”“提升”三重功能，讓家長成長，學生受益。

家校社共育共建的課程?；钣眉议L資源，組建優秀家長講師加入家長學校師資團隊;廣邀校外家教專家、教子有方的家長和各行各業的精英人才加入學校家教隊伍，拓展家長學校課程;與市、鎮兩級婦聯、關工委、文教衛等部門合作，研發家校社協同育人共建課程，促進家校社合作同頻共振。

（二）“S+2+n”模塊化課程系統開發

“S+2+n”模塊化課程系統采用線上、線下兩種模式，適應全網家教需求，充分發揮“父母天然的教育者角色和天賦教育責任”，讓每位家長都得到成長。對“S+2+n”中職家長學校模塊化課程系統開發闡述如下：

1.“S”——崗前應知模塊

“S”代表中職家長學校崗前應知模塊，又可以稱之為“通識模塊”，是入學之初，高一新生家長就要掌握的基本家校知識，完成課程將獲得家長學校上崗證。因此，“S”模塊課程模塊定位為“崗前培訓，云上學堂”，體現了中職家長學校課程的“普及”功能。

“把高一年級新生家長作為重點來抓”是“S”模塊課程設置的初衷?！癝”模塊課程設置的目的是把上級教育部門、學校的管理制度融入家長學校課程，讓家長更了解學校辦學理念，了解學校的管理制度，培養家長在學生法制意識、公民意識、公共參與意識、道德品質等方面的家庭指導能力，促進家校互信。很多中職學校在辦學過程中已經積累了很多視頻，都可作為“S”模塊課程素材?！癝”課程盡可能“微”“趣”“圖文視頻化”，具有可讀性，時間一般控制在5—10分鐘內，主題鮮明，契合成人快節奏、碎片化閱讀模式。

2.“2”——家長持證上崗課程模塊

“2”代表每個年級每學期必修的2次4學時家長教育課程（參照《全國家庭教育指導大綱（修訂版）》《東莞市中小學家長學校課程指南（試行版）》的規定），3個年級共12次課程，屬于家長“持證上崗”的應用模塊，家長完成學習將獲得持證上崗榮譽證書。因此，我們把“2”模塊課程定義為：“持證上崗，智慧家教”，課程設置為60—90分鐘，體現了中職家長學校課程的“成長”功能。

“2”模塊課程主題設計要與中職學生不同年級段的重點成長任務相結合。比如第一學期主要讓家長走近孩子，了解青春期學生的身心發展規律，指導學生正確認識中職教育，讓學生安心渡過學業方式轉換動蕩期，盡早適應中職學習與生活。

經過一學期的校園學習與生活，一些學生心理問題與家庭困擾也逐漸暴露，第二學期可以選取幾個關鍵點設計家長學校課程，比如親子溝通問題、異性交往問題等。

第三學期，面臨細分專業和升學就業的生涯選擇問題，學生困擾多，家長要給予積極引導。另外，青春期的孩子情緒波動大，家長要更關心孩子的生命觀，課程指導可以往這幾方面多靠攏。

第四學期，隨著學生重組班級、進入工作室學習、進行社會實踐，家長要指導學生適應新的變化，引導學生重構同伴友誼、增強團隊合作。

第五學期，高考取向的學生將面臨1月份高職高考的重大考驗，家長要理解備考生的心理，學會正向激勵和減壓輔導，做好學生考前家庭指導工作;就業取向的學生，由于對未來走向充滿迷茫，疊加其他方面的壓力，心理壓力大，可以開展相關主題的家長課程指導。

第六學期，學生主要面臨實踐學習與就業的困擾，在走向社會之前，家長學校課程的主題可以關注“家長如何學會鼓勵孩子利用實踐學習機會，培訓學生職業意識，理解當前職業走向，做好職業人心理準備”。

3.“n”——特色家教課程模塊

“n”模塊課程數量不定，可以安排成云上課程，也可以安排成小班教學、案例討論、沙龍、工作坊、實踐活動等線下課程，滿足家長個性化家教學習需要。因此，“n”模塊課程定位為“特色家教，多彩學堂”，體現了中職家長學校課程的“個性化提升”功能。

“n”模塊課程分為n1、n2兩大類：

n1：云上家教微視頻。根據《全國家庭教育指導大綱（修訂版）》和《東莞市中小學家長學校課程指南（試行版）》的內容要求，結合中職階段學生親子沖突、同伴交友困擾、異性交往過密的集中問題和升學就業困擾，可以分“走近學生篇”“家庭親子指導篇”“同伴友誼指導篇”“異性交往指導篇”“生命教育篇”“生涯規劃篇”等若干板塊。圍繞每個板塊做成若干主題小視頻，選題靈活，不做框定，內容持續不斷豐富，與時俱進。云上家教微視頻聚焦某一具體問題，可以從一個時事熱點話題、廣大家長關注的一個小家教知識點談起，比如與“雙減”政策下五項管理密切相關的學生睡眠指導、家務勞動指導、家庭網絡行為監管、家庭健康體質管理、參與社會實踐與社會服務指導等細分主題，這些都是很好的選題，緊扣時代脈搏。

n2：專題家教課程，是面向家長的現場小班課程，可以做成針對具體家教問題的小團體分享或者小團體活動課程，比如案例研討課程、沙龍課程、勞動教育課程、親子閱讀分享會、家風展示課程、家教情景劇場等，時間控制在40分鐘內。n2課程旨在導入科學家庭教育觀，解決特定群體的更專業化的高階家教提升需求。這部分課程安排視學校的課程安排情況靈活處理。

四、結語

“雙減”背景下的“S+2+n”模塊化課程開發涵蓋《全國家庭教育指導大綱（修訂版）》和《東莞市中小學家長學校課程指南（試行版）》要求的六大知識板塊，擺脫以往家庭教育過度學?；椭R化的課程導向，尊重中職學生身心發展規律和家長個體差異，遵循家庭教育規律，幫助家長破解家庭育兒“焦慮”，引領家庭教育回歸本質。

■參考文獻

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[*本文系廣東省東莞市教育科研“十四五規劃”2021年度課題《中職家長學校課程開發和應用研究》（課題編號：2021GH125）的階段性成果]