高職創新創業教育中如何加強師資團隊建設

黃春靜　單長麗　張建華

摘 要：隨著經濟社會發展水平不斷提高，專業技能型人才的培養逐漸進入人們的視野。高職院校作為專門培養技能型人才的高等學校，對促進我國社會的發展和企業經濟效益的提高具有重要作用。在高職院校開展創新創業教育，能夠幫助學生提前適應社會環境。本文以高職院校創新創業教育中的教師為研究對象，著重探討高職創新創業教育中師資團隊的建設途徑。

關鍵詞：高職院校 創新創業教育 師資團隊建設

創業教育是為了讓大學生更好地為步入社會做準備， 創新創業教育是為適應當代社會創新創業高質量發展提出的教育理念，教師在創新創業教育中具有重要的作用。高職院校能夠為我國企業的發展提供源源不斷的技能型人才，在高職院校中開展創新創業教育，不僅要重視高職院校的人才培養計劃，還要注重創新創業教育中師資團隊的建設。

一、高職創新創業教育中師資團隊建設的現狀分析

（一）教師隊伍結構失衡

教師隊伍結構失衡是高職院校創業教育中普遍存在的問題。盡管高職院校培養人才的目標與普通高等學校有區別，但高職院校與高等學校都是我國教育體系中非常重要的一部分，需要引起重視。[1]一方面由于創業教育需要結合現代社會發展的要求，因此教師的觀念要與時俱進;另一方面我國的高職院校青年教師的數量要多于教學經驗豐富的老教師，導致現階段我國高職院校創業教育中青年教師占據主要地位，加上部分青年教師缺乏實踐教學經驗，導致高職院校創新創業教育教師隊伍結構失衡。

（二）教師專業素質有待提高

部分教師專業素質不高，是高職院校創新創業教育中普遍存在的一個問題。高職院校任職教師具有很強的專業性，大多是各高等學校的畢業生。他們從學生轉變為授課教師，缺乏一定的社會實踐經驗。[2]高職院校的課程更注重實踐，加上創新創業教育是高職院校所有學生都需要學習的課程，教師缺乏實踐經驗就是缺乏創新創業教育的專業素質， 不能很好地為學生提供專業的創新創業教育指導。

（三）師資管理機制不健全

在教育發展戰略、社會用人體系不斷變革的新形勢下， 雖然絕大多數高職院校已經對創新教育、創業教育有了充足地重視，并進行了相關課程體系的開設與優化，但關注點、著力點多以引導學生合理選擇職業方向、就業領域為主，疏于創業信心、創業熱情等學生內在素養的培養。受制于這一情況，一些教師在制定育人目標、設計教學方案、參與深造學習時，更加側重職業分析、市場預測等，對學生心理建設、角色轉變、理想培養、情緒激勵等方面涉及并不多。在我國高職院校創新創業教育中，師資管理機制不健全是阻礙師資團隊建設的重要問題。隨著現代社會的發展，我國高職院校的創新創業教育水平已經有很大進步，通過建立創新創業中心， 培養教師隊伍是當今高職院校創業教育師資團隊建設的最主要方法。[13]但在實際實施過程中，仍然存在管理機制不健全等問題。這些問題主要表現在創新創業教育教師的人才選拔上，盡管高職院校對創新創業教育非常重視，但由于創業教育教師資源的匱乏使得高職院校不得不逐漸降低創業教育教師的準入門檻，使得創業教育教師的聘用標準不明確，師資管理機制不健全。

（四）課程結構與實踐結合有待加強

當今社會，是否具備“知行合一”的綜合素養，是衡量人才質量的重要標準。所以，如何將知識教育與實踐教育結合，充分優化課程結構、師資條件，是高職院校開展創新創業教育建設時必須思考和解決的關鍵問題。當前，一些高職院校的創新創業課程仍以知識、理論為核心，對教師人員的素養要求停留在理論層面，無法為學生提供理論與實踐緊密結合的教育，導致學生學習過后，雖然能形成相對完備的理論能力，但很難將所得、所感運用到創業、就業實際活動中，這既會導致創新創業課程的開設效果大打折扣，又難以有力助推學生的成長發展。除此之外“，校企結合“”項目式教育”等教學模式、教學理念進入我國職業教育領域已有很長時間， 但出于種種原因，仍然有部分高職院校處在“孤島化”的辦學育人狀態中，缺乏與企業的合作交流與工作聯動。在此背景下，由于課程結構、教育條件的不完善，課堂教學與社會工作之間很難建立起相互融合、相互銜接的密切關系，學生難以在學習階段走入企業進行觀摩體驗與深度學習，在一定程度上限制了學生的學習，使得高職院校在師資團隊方面的“理論化”缺陷無法得到有效彌補，不利于創新創業教育的進步發展。

二、高職創新創業教育中師資團隊建設途徑探討

高職院校創新創業教育中師資團隊建設可以從以下四個方面入手。

（一）建設結構合理的高職創新創業教育師資隊伍

建立結構合理的創新創業教育師資隊伍，高職院校需要加強對專業教師人才的引進和現有教師技能的培訓。在招聘創新創業教育教師時，高職院校要更注重教師的社會實踐經驗和理論與實踐相結合的水平，以引進優秀的教師人才為目標;在校內選拔創新創業教育教師時，高職院校不僅要注重理論知識的考察，還要注重教師的實踐能力。除此之外，高職院校還應意識到社會中的各類組織團體、企業單位對創新創業教育及師資團隊建設的積極支持作用。一方面，高職院校可與相關企業、組織建立“戰略性”的聯動合作關系，將其作為培養教師人才的重點場所。例如，可定期派遣教師到企業進行參觀體驗與深造學習，提高教師對相關行業的認識水平，促進教師理論素養向實踐素養的轉化， 避免教師陷入“紙上談兵”的狀態。再如，在與創新創業協會、行業性社團、學術性社團等建立合作關系的前提下，高職院校可鼓勵本校教師積極參與區域性、行業性的會議、賽事與社團活動，使教師在經驗交流、議題討論、競賽比拼的過程中，掌握更多先進、有效的創新創業教學方法，加深對創新、創業、人才培養等方面的理解感悟，形成更高的工作熱情與更強的發展動機，最終提高高職院校創新創業師資團隊的整體建設水平。另一方面，高職院校可通過邀請、聘用等方式，將企業單位、組織團體中優秀的技術人員、管理人員、專家學者等引進校園，使其成為創新創業教師隊伍的一部分，構建“雙師型”的優質團隊。這可充分彌補高職院校在實踐方面的師資缺陷，使高職創新創業教育師資隊伍的建設結構更合理。同時，學生也能接受到優質、先進的理論知識教育與實踐技能指導。

（二）提高教師的專業素質和教學水平

提高教師的專業素質和教學水平，是高職院校建設創新創業教育師資團隊的重要途徑。要想建設高質量的創新創業教育師資隊伍，提高高職院校的創新創業教育水平，就要提高創新創業教師的專業素質和實踐能力。加強創新創業教師培訓不僅能夠提高教師的專業素質和實踐能力，還能夠建立健全創新創業教育的教師培訓機制，促進教師個性化和專業化發展。

加強教師的技能培訓主要分為兩個階段。第一個階段是在教師開展創新創業教育教學任務之前對其進行培訓，也就是崗前培訓。這一階段對教師進行培訓主要是讓教師轉變傳統的教學觀念，增強創新創業教育教師的創業意識，將這種創業觀念以言傳身教的形式傳遞給學生。第二個階段是在創新創業教育的過程中對教師進行培訓。這一階段的培訓主要是讓教師隨著社會不斷變化的環境更新創新創業教育教學內容，并且通過政府和企業等多種渠道對教師進行培訓，提高專業素質和教學水平。

在此基礎上，高職院校還需要從思想觀念、情緒狀態的層面出發，進一步提高教師的專業素質與教育水平。首先， 要引導教師響應教改新要求、形成育人新思路，加快轉變理論化、填鴨式的傳統觀念，積極做到結合實踐、以生為本，致力于為學生構建聽得懂、學得順、用得上的創新創業課程體系。其次，高職院校要通過政策宣傳、雙向激勵、健全制度等方式，增強創新創業教師的責任意識與學習意識，充分調動教師的主觀能動性，使教師深刻地認識到創新創業教育不僅是一項簡單的課程教學工作，還是關系國計民生與社會發展的大事。只有教師主動肩負起各項教學任務的責任使命，自主參與到教學內容、教學方法、教學理念的優化完善與變革發展之中，才能推動高職院校創新創業教育中師資團隊建設水平不斷提高。最后，在開展創新創業教育工作的過程中， 教師難免面臨來自環境、生活、工作等多方面的挑戰。此時， 高職院校要及時做好教師的心理健康教育與個人情緒疏導， 幫助教師更加快速地化解壓力、調整狀態，確保以良好的姿態投入知識傳授、學生管理等工作中，為學生的職業生涯規劃、創業方向選擇提供有力幫助。

（三）建立健全高職院校創新創業教育師資管理機制

建立健全高職院校創新創業教育師資管理機制，需要從三個方面采取措施。首先，管理機制的建立健全需要在高職院校內部形成創新創業教育理念的教學氛圍。通過創新創業教育理念分析、教育政策解讀、創新創業教育教學成果宣傳等形式加深教師對創新創業教育理念的認識和理解，為創新創業教育管理機制的建立奠定基礎。其次，高職院校要將創新創業教育理念納入學校的教育理念和發展規劃中，引起全校師生的重視。再次，高職院校要通過有效的管理手段，進一步強化創新創業教育教師作為學生“領路人“”引導者”的角色意識，提高教師對學生當前學習效果與未來就業質量的關注與重視。例如，可定期向學生發放調查問卷，通過分析問卷調查結果、采集學生意見與建議的方式，了解創新創業教師的專業素養、教學質量，并以此作為教師工作評價、績效考核的重要依據。在此基礎上，再將評價考核結果與優秀教師評選、績效獎金發放等教師管理工作相掛鉤，可使教師更直接地意識到提高自身素養與教學質量的重要性， 使高職院校創新創業教育中師資團隊建設在良性競爭、考核激勵的推動下持續進步、快速發展。

（四）加強高職院校創新創業教育與社會實踐之間的聯系

加強高職院校創新創業教育與社會實踐之間的聯系， 是建設高職院校創新創業教育師資團隊的重要途徑。高職院校可以通過與企業進行合作，完善本校的創新創業教育教學工作。高職院校可以引進企業中的優秀人才對創新創業教育教師隊伍進行培訓和宣講，提高教師的創新創業實踐能力。這種校企合作形式不僅能夠促進高職院校創新創業教育師資團隊的建設，還能夠為企業的發展提供源源不斷的后備力量。除此之外，高職院校還要結合當地經濟發展的需要，及時調整創新創業教師培訓方向，讓創新創業教育教學目標與當地經濟發展需求一致，在促進高職院校創新創業教育水平提高的同時，促進當地經濟發展。

綜上所述，通過建設結構合理的創新創業教育師資隊伍、提高教師的專業素質和教學水平、建立健全創新創業教育師資管理機制和加強創新創業教育與社會實踐之間的聯系等措施，建設高職院校創新創業教育師資團隊，對于提高高職院校教育教學水平和促進當地經濟發展具有重要作用。

參考文獻：

[1]鄭斌斌. 高職院校創新創業教育改革路徑研究[J]. 中國市場，2020（35）.

[2]蔡慧，閆高原，張晨晨，等. 高職院校創新創業師資隊伍建設困境與路徑[J]. 科技創業月刊，2020，33（11）.

[3]任豐蘭. 高職院校創新創業師資隊伍建設研究—— 基于課程思政的研究[J]. 中國商論，2020（21）.