中職自動(dòng)化專業(yè)開展“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)踐探索

陳瓊

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型和升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，電氣領(lǐng)域也步入轉(zhuǎn)型階段，基于社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)創(chuàng)新需求，對(duì)電子專業(yè)人才有著較大的人才缺口。因此，中職院校需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整人才培育方案，其中“理實(shí)一體化”教學(xué)理念深受廣大電氣自動(dòng)化專業(yè)教師的認(rèn)可與青睞，并投身到引進(jìn)該觀念契機(jī)、路徑的積極探索中，即教師除去幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需鍛煉他們的實(shí)踐技能，使其具備知識(shí)遷移、實(shí)踐創(chuàng)新等品質(zhì)技能，使其獲得全面發(fā)展。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于新時(shí)代視域下，提出自動(dòng)化專業(yè)引進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)理念的實(shí)踐路徑，旨在為自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;自動(dòng)化專業(yè);理實(shí)一體化;實(shí)踐探索

一、優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建，擺脫思維束縛

為彰顯“理實(shí)一體化”教學(xué)理念在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的輔助功能，需先接納先進(jìn)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)思維，不再采用說(shuō)教式或填鴨式的教學(xué)方式，并且還需轉(zhuǎn)變依據(jù)分?jǐn)?shù)開展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)思想。鑒于此，教師需立足于新時(shí)期發(fā)展視域下，將理論實(shí)踐教學(xué)擺在同一位置上，并積極探尋理實(shí)協(xié)同教學(xué)的有效措施，而在構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的過(guò)程中，也對(duì)教師本身提出了更高要求。為此，教師需通過(guò)擺脫思維束縛的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建，比如需在行為導(dǎo)向下設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠有效對(duì)接社會(huì)崗位工工作，并激發(fā)他們參與實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)在需求和行為動(dòng)力。以教師講解《接觸器的原理》這節(jié)課范例，為使得學(xué)生能夠細(xì)致了解所涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，理解相關(guān)理論知識(shí)，并把握機(jī)器運(yùn)行背后的原理，教師需摒棄一味地照搬課本講解理論知識(shí)的教學(xué)模式。教師需帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生到校內(nèi)建立的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬演練，在此之前需細(xì)致觀看教師的演示步驟，需先將接觸的線圈與電源連接起來(lái)，然后再將負(fù)載連接到觸頭上。這樣，能夠讓學(xué)生了解試驗(yàn)步驟，理解運(yùn)作原理，最終結(jié)合所學(xué)獨(dú)立地完成訓(xùn)練任務(wù)。以上教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生留足思考探究的時(shí)間，和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提現(xiàn)學(xué)在課堂上的主體性，切實(shí)提升本節(jié)課教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化課程體系建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要完善教學(xué)模式，還需革新課程體系建設(shè)，也為滲透“理實(shí)一體化”教學(xué)理念提供載體。結(jié)合筆者實(shí)踐研究可知，之前有些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制于束縛，將精力投放在了專業(yè)知識(shí)解讀上，使得整個(gè)課程設(shè)計(jì)中理論模塊占比較大，使得學(xué)生的實(shí)踐技能無(wú)法得到有效提升?；诖?，院校教師需及時(shí)獲取與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的最新訊息，進(jìn)而把握行業(yè)創(chuàng)新趨勢(shì)與崗位人才需求，并在此基礎(chǔ)上完善實(shí)踐課程內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整理實(shí)課程比例，最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。比如，中職院校可以制定和落實(shí)“自動(dòng)化專業(yè)人才培育方案”為例，需依據(jù)行業(yè)人才需求方向和創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)來(lái)調(diào)整實(shí)踐課程節(jié)數(shù)安排與課程時(shí)間。與此同時(shí)，還結(jié)合學(xué)生認(rèn)知層次與學(xué)習(xí)階段來(lái)適當(dāng)調(diào)整課程體系安排，以此來(lái)體現(xiàn)其層次性和針對(duì)性。初期學(xué)習(xí)階段，教師需考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠的問(wèn)題，著重講解基礎(chǔ)內(nèi)涵和基本定義，與此同時(shí)，還可以開展簡(jiǎn)單實(shí)踐操作;中間階段，在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)能力之后，教師需將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)理解與遷移上，需適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)比例，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中;進(jìn)步階段，需以實(shí)踐教學(xué)為主，需將基礎(chǔ)知識(shí)穿插到實(shí)踐技能教授中，或者還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新大賽來(lái)幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，熟練操作。另外應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，鍛煉他們的崗位實(shí)習(xí)技能。最終階段，教師需安排學(xué)生到當(dāng)?shù)剀囬g與工廠即興實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使其能夠在此過(guò)程中獲得豐富經(jīng)驗(yàn)和操作技能，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，提升他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)，使其能夠?qū)訊徫弧?/p>

三、深化校企合作深度，推動(dòng)實(shí)踐技能發(fā)展

教師在實(shí)踐教學(xué)中深化“理實(shí)一體化”教學(xué)理念時(shí)，需先細(xì)致觀察學(xué)生的認(rèn)知層次，性格特征以及興趣所在，創(chuàng)設(shè)他們切實(shí)所需的模擬工作環(huán)境，使得學(xué)生能夠了解到自動(dòng)化崗位的具體職責(zé)與要求，從而在潛移默化中提升自身的環(huán)境適應(yīng)能力?；诖?，教師需積極與企業(yè)構(gòu)建合作模式，帶領(lǐng)在校學(xué)生到車間內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，不僅能夠提升學(xué)生實(shí)踐技能，為后續(xù)深造與擇業(yè)奠基，還能為強(qiáng)化師資隊(duì)伍提供思路。以教師講解“電磁閥、傳感器”相關(guān)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)為例，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地闡述機(jī)械零件構(gòu)成和工作原理，需組織學(xué)生到企進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，以立體三維視覺(jué)來(lái)觀察技術(shù)人員的操作步驟，從而深化他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用理解。除此之外，院校還可以與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、模擬教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一比一的實(shí)訓(xùn) 模擬環(huán)境，使得學(xué)生能夠近距離基礎(chǔ)到恒壓供水機(jī)器和料罐控制系統(tǒng)，借此來(lái)提升學(xué)生對(duì)壓力傳感器變頻器以及PLC等工具應(yīng)用技巧，能夠透過(guò)工作步驟探知背后原理和知識(shí)，以此來(lái)提升他們的知識(shí)遷移能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，中職自動(dòng)化專業(yè)教師需積極參與到課程教學(xué)優(yōu)化與高效課堂構(gòu)建工作中，探尋融入“理實(shí)一體化”理念的融入契機(jī)與渠道，借此來(lái)提升學(xué)生實(shí)踐水準(zhǔn)，促進(jìn)該專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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