基于核心素養的初中英語教學策略分析

王春梅

摘要：隨著我國教育不斷發展和進步，初中英語教育模式進行調整，把培養學生全面發展作為出發點。因此，核心素養下的初中英語教學過程中，教師應嚴格掌控英語教學時間，精心設計英語教學課堂，讓學生在科學指導下，掌握英語學習技巧，學會利用理論知識解決實際問題，促進學生學習效率的提升。同時，教師在課堂中扮演重要角色，要及時把握學生學習情況，做好應對工作。本文重點探究基于核心素養的初中英語教學策略分析，筆者結合自身教育經驗，提出合理性意見。

關鍵詞：核心素養;初中英語教學;策略分析

近些年，我國對初中英語教學提出更高要求，以提升學生閱讀能力、寫作能力、語言能力為前提，改編英語教材內容，開拓學生學習視野。因此，在實施初中英語教學過程中，教師應認清自己的職責，根據學生學習情況，設計出針對性教育方案，同時增強生生與師生之間的互動，活躍課堂學習氛圍，為學生后續學習奠定良好基礎。此外，核心素養背景下的英語課堂應是民主和活潑的，給予學生更多自主學習空間，進而推進我國初中英語教學發展和改革。

一.核心素養下初中英語教學改革重要性

（一）發展學神思辨能力

將核心素養作為指導方向，英語教學從原來靜態課堂變成動態課堂，隨之課堂教學互動性增強。在實施初中英語教學過程中，教師能夠設計具有啟發性、針對性的英語問題，深化學生對問題的理解，引發學生思考，從而使得學生思辨能力得以提升。

（二）相應新課程改革號召

在當今教育背景下，新課程改革已經全面落實。培養學生核心素養能力是新課程改革重點方向。同時，傳統英語教育方式受到沖擊，對教育模式進行更新是大勢所趨，如果初中英語教學過程中，使用新型教育方式，可以營造良好學習環境，與新課程改革目標一致。

二.初中英語教學問題分析

受傳統教育觀念長期影響下，部分教師仍使用落后教育觀念，讓英語課堂教學流于形式，具體為以下幾個方面：首先缺乏完善教學環節。在初中英語教學開展過程中，教師更加注重學生理論知識的學習，往往通過延長授課環節時間，來實現教育目的。但是這種方式讓各個教育環節之間不平衡，教育體系不夠完善。其次，教育模式單一，課堂上教師使用單一教育模式，久而久之，學生對英語學習產生抵觸情緒。

三.基于核心素養的初中英語教學策略

（一）使用閱讀圈教學模式，促進學生學習效率的提升

閱讀圈作為一種新型教育模式，與其他教育方式相比，優勢在于閱讀圈自主學習空間較大，學生可以大膽發表自己的想法和意見，有助于學生英語思維能力的形成。因此，在實施初中英語教學過程中，教師應將閱讀圈教育模式引入，具體方式為以下幾個方面：首先引導學生通篇閱讀英語學習內容，把握英語大致學習內容，通過繪制思維導圖，整理好學習內容。其次，在英語閱讀圈中進行討論交流，學生將自己整理的學習重點與難點，分享給圈中其他組員，以此開拓學生學習視野，增強學生之間互動性。最后，在閱讀圈內延伸課外知識，讓學生將學習的理論知識遷移到實際中，進而提升英語教學深度與高度。

（二）將多元智能理論引入，使得英語課堂更加開放

多元智能理論核心是智能，包括智能化教育方式，學生智能學習方式等，同時，更加注重學生對自我學習能力的認知。因此，在核心素養背景下的初中英語教學活動，教師應將多元智能理論引入，具體為以下幾個方面：首先為學生安排智能化學習方式。教師作為學生指導者，需要幫助學生找到學習問題，根據學生不同學習能力，匹配不同學習方式，優化學生學習效果。其次設計智能教學目標。學生學習能力并不是一成不變的，對于教學目標的設計，應根據學生學習能力的變化，進行調整。像英語基礎較弱的學生，教師應緩解學生學習壓力，將教目標進行分段，由淺入深、循序漸進，增進學生學習信心。最后設計智能課堂評價方式。課堂評價目標與核心素養目標一致，所以顯得尤為重要。在實施課堂評價中，應采用診斷性評價、過程性評價、結果性評價方式，帶領學生回顧學習內容，預測學生學習中出現的問題，讓教學方案更加科學和有效，從而實現高效化教育活動，促進學生學習效率的提升。

四、結語

總而言之，在核心素養背景下的初中英語教學活動，教師應充分發揮自身職能，不斷研讀英語教學大綱內容，落實英語新課程改革內容，優化英語課堂教學效果。在實際教學時，首先教師可以使用閱讀圈教學方式，不僅增強自主學習空間，又能培養學生團隊意識。其次，將多元智能理論引入，改善課堂教育模式，從關注學生個體向關注學生整體推進，兼顧學生整體學習能力，為學生營造良好學習環境，推進初中英語教學改革和發展。

參考文獻：

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[2] 戴秀蓉 .基于核心素養的初中英語課堂教學策略探究[J].科教文匯（上旬刊），2018（6）：136-137.