小學數學高年級課堂提問有效性策略分析

謝玲玲

摘要：小學高年級階段的教學，是小學教學的關鍵內容，此階段形成的學習習慣將對小學生以后的學習產生較大影響。小學生在高年級所學習到的數學知識具有承前啟后的作用，不像低年級數學那樣簡單，同時為進入初中數學做好準備。因此教師需要通過一些有效方式來夯實學生的數學知識，課堂提問就是較為有效地方式之一。本文對課堂提問在小學高年級數學教學中的應用進行探究，總結分析出一些效果較好的應用方式，以供參考，希望對小學高年級的數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;高年級;課堂提問;有效性策略

課堂提問是老師檢驗教學效果的重要方式，不僅能夠快速地知道學生是否理解該知識點，也能夠鍛煉學生的心理素質，讓學生習慣在眾人面前回答問題，對自己掌握不好的部分及時彌補。課堂提問也是學生和教師之間進行問答交流的重要方式，學生配合教師對課堂內容進行總結，教師幫助學生對課堂知識進行整理。

一、設置疑問引導學生思考

高年級數學課堂的問題設置需要注重用問題引導小學生對問題進行思考，這就需要數學老師對所提的問題進行有目的的設計。在學生學習數學的過程中，教師所提出的問題也會對知識的深化有所幫助，問題的設置也會讓學生產生深遠影響，印象會更加深刻。

比如在學習長方體的表面積時，筆者讓學生先認識了表面積的意義，學生知道表面積就是表面的面積，為接下來長方體的表面積就是多個長方形的面積和做鋪墊。筆者讓學生結合一個長方體實物去思考長方體的面積該怎么樣計算，這時就有學生能夠想到是幾個面的面積相加。于是筆者帶領全班同學進一步理解，就是讓學生將手中的長方體進行拆分，展開之后是什么樣子的，學生答是六個長方形。接下來就讓學生將面積相同的長方形標注，并寫出計算幾個面的公式進行觀察，部分學生也就能知道長方體表面積公式的來由，然后筆者在針對全班講解表面積的計算。課堂中所設置的問題就是這樣讓學生也參與到教學中，讓老師的教學節奏與學生的思考能力可以時刻保持一致。

二、問題設置注重解題思路

高年級的小學生在學習數學時，教師應該注重培養他們的解題思路。如果能夠正確的使用多種解題方法，可以證明學生具備舉一反三的能力，也能夠證明學生對知識進行了整合，所以在數學教學地過程中，需要教師做出刻意引導，讓學生有意識地尋找多種解題思路。在數學課上，教師可以拋出問題，然后問學生：“遇到這樣的問題，你首先想到的是什么知識點可以來解決這個問題，說一下你的思考過程”。這樣提問會使學生將注意力放在解題思路上，而不是問題的最后答案上，思維活動就集中在對知識地搜集和整合上，這個過程也會幫助學生對知識點進行分析和做進一步地認識。

例如六年級下冊的鴿巢問題，7只鴿子飛進3個籠子里，總有一個籠子至少是3只鴿子，問為什么？這個問題所要引出地是數學中組合數學的概念，也就是狄里克雷原理。同樣可以用數學的“有余數除法”，在理想狀態下，最后剩余一只鴿子，那么無論將此鴿子放在哪個籠子里，最后都會有一個籠子是至少三只鴿子。這樣通過新舊知識的相互碰撞，學生能夠運用掌握的知識對新問題進行解答，也可以用新的知識解答新的問題，培養學生多角度思考問題的思維，讓學生在解題時能夠靈活一些，快速分析出那些知識點可以用來解答。

三、問題設計理論聯系生活

數學的學習離不開不停地提出疑問，這些疑問的提出也離不開生活，只有讓數學知識與生活相關聯時才能讓小學生產生思考。教師需要將每節課的授課內容通過生活實例來展現，這樣可以幫助學生對所要學習的知識有初步的認識。比如圓柱體，學生需要知道圓柱體是什么，生活中那些東西是圓柱體造型的，并且為什么要將這些事物設計成為圓柱體形，學生進行這樣一系列的思考也就知道所要學習的圓柱體是與自己相關的，它在生活中無處不在，并且還在幫助人們更好地進行生產，給生活帶去很多美感。

四、問題設置注重角色互換

在小學高年級的課堂中，將教師和學生的角色進行呼喚，可以讓學生以老師的角度對問題進行闡述。這樣的呼喚可以幫助學生梳理知識點，教師也可以在學生講述的過程中知道孩子們的掌握情況，根據學生講述的情況，老師在做出引導、更正。

比如在長方體的認識上，筆者先引導學生一起來認識長方體，對長方體的特征做出總結歸納。然后鼓勵學生到講臺上進行講述，講述的內容就是介紹長方體的特征。在學生講述完之后，筆者讓學生對正方體也做出歸納，學生開始會被難住，但筆者引導學生參考正方形、長方形和長方體，在一步步的引導中學生對正方體的特征也做出了總結。通過角色互換，學生表示對這部分內容印象尤為深刻，在課堂提問過程中進行的思考和最后得出的結果讓自己獲得成就感。

五、結語

在小學高年級數學科目的教學之中，要想適當地使用提問來推進教學，讓教學活動達到其預期的效果，需要數學老師在日常教學中進行方式上地創新與嘗試，更多地尋求與學生自然狀態下地交流渠道，了解班里地學情，應用恰當地提問策略，這樣會提高高年級地教學效率。

參考文獻：

[1]齊國鋒.小學數學高年級教學提問有效性的策略探析[J].學周刊，2020（05）：50.

[2]郭青鋒.提升小學數學高年級教學提問有效性的策略[J].數學學習與研究，2019（02）：161.