小學語文作文表達中的細節描寫策略探究

顧婕

摘要：新一輪基礎教育課程改革全面實施以后，小學教育越來越受到社會各界的關注。語文是小學教學體系中非常關鍵的一門基礎學科。作文則一直以來都是語文教學中的重難點所在。教師在開展作文教學活動時，一定要注意加強對小學生細節描寫的指導，以此使得小學生的作文更加的細膩。筆者針對小學語文作文教學中存在的問題進行了探析，并提出了具體的教學策略，希望有助于小學生作文水平的提高。

關鍵詞：小學語文;作文表達;細節描寫

在小學語文作文教學中，加強細節描寫教學的實施，讓小學生作文的細節描寫之處更為的準確和動人，為小學生的作文增添色彩，這樣小學生的作文便會更加的感染人。為了達到更好的作文細節描寫教學效果。教師以小學生的需求為出發點和落腳點，創新式的開展細節描寫教學，促使小學生認識到“細節決定一切”，進而促使小學生可以寫出更加高質的作文。

一、現階段小學語文作文教學中的不足之處

若想小學生在寫作時，可以精準的把握每一個細節的描寫，除了需要小學生掌握一定的語言表達技巧以外，還需要其擁有一個比較豐富的寫作素材體系。然而小學生年齡比較小，不管是生活閱歷還是閱讀的書籍都比較有限，所以積累的寫作素材并不是很豐富。導致小學生寫作文時，總因為缺乏素材而出現無從下手的情況。并且小學生的思維能力、理解能力都比較有限，其對語文課文中出現的一些細節描寫技巧很難準確的把握和學習，其在進行細節描寫時往往存在描寫不夠恰當的情況，不清楚該運用怎樣的語言更好的描述各個細節，所以部分小學生寫出的作文內容較為膚淺，缺乏深刻的內涵和情感表達，作文的感染力十分的薄弱。

二、提高小學生作文表達中細節描寫的有效策略

（一）指導小學生深入的刻畫人物外貌形象

在進行人物外貌描寫時通常會運用到細節描寫，充分彰顯出人物的內心活動和性格特點。因此，教師在組織小學生學習細節描寫技巧時，可以指導小學生深入的刻畫一個人的外貌形象，利用對其外貌形象的描述，將該人物的性格特點、內心世界反射出來。例如：教師在講《媽媽睡了》時，課文多個自然段都是對媽媽睡著樣子的描寫，教師可以引導小學生賞析這些描寫媽媽外貌形象的片段。在小學生賞析這些文字片段時，一般都會頭腦中迅速地構想出自己媽媽睡覺時的樣子。這時，教師便可以準確地把握這一教學契機，鼓勵小學生大膽的講述一下自己心中媽媽的樣子。這時一些小學生會在描寫媽媽外貌形象時，突出媽媽批評自己時嚴肅的樣子，還有一些小學生則會突出媽媽無微不至照顧自己時慈祥的樣子，不管是哪一種描寫，教師都應該給予小學生肯定和激勵，以此促使小學生產生寫作一篇以媽媽為主題寫作興趣。經過一段時間的學習，小學生明確更加喜歡寫作，并且在刻畫人物時也變得更加的細致，有助于小學生作文水平的提高。

（二）適當的延伸教學內容，幫助小學生積累更多的寫作素材

若想通過細節描寫教學實現小學生作文水平的提高，就需要小學生積累有豐富的素材，如果小學生的寫作素材十分的匱乏，寫出的作文一般都比較空洞無實。因此，教師在組織小學生學習細節描寫技巧時，應該根據小學生的需求情況，合理地進行延伸，這樣小學生的寫作素材也會越來越豐富。例如：教師在講《坐井觀天》時，可以根據小學生普遍比較喜歡寓言故事的特點，適當的延伸教學內容，讓小學生通過表演的方式演繹出自己曾經讀過的寓言故事。小學生天性比較喜歡表演，所以其主觀能動性會被積極調動。小學生若想將寓言故事完整的呈現出來，就必須通過深入的探析，了解故事的內涵，準確的把握故事的各個細節，這樣其才能夠在表演的過程中更好地把握故事的發生與發展。這樣不但能夠豐富小學生的寫作素材，同時還可以讓小學生在日后的作文表達中的細節描寫時變得更加的得心應手以外，還可以進一步培養小學生的語言表達能力、表演能力等。

（三）通過多樣化的方式開展作文表達中的細節描寫教學

對于小學生來說，作文教學的內容毫無吸引力，并且需要小學生積累很多的字、詞、句，所以其難免會出現厭煩，甚至抵觸的心理。為此教師一定要不斷地創新小學語文作文教學，即便是再高效的教學方法也不可以一直使用，但是穿插著應用，一些持續不斷的激發小學生的寫作興趣。促使小學生每一次都充滿興趣和熱情的進行細節描寫訓練，以此在潛移默化中提升小學生的寫作能力，讓小學生在進行細節描寫時，可以寫更加的靈活自如。在新課改大力實施的背景下，傳統的教學方式得到了突破與創新，教師平時一定要注意加強對新教學方式與方法的學習，同時注意觀察小學生，以此根據小學生的實際寫作水平和對教學的個性化需求，合理的選擇恰教學方法，從而更好地訓練小學生的作文細節描寫能力。

三、結語

綜上所述，小學語文教師在指導小學生進行作文表達中的細節描寫時，一定要通過各種方式豐富小學生的寫作素材，同時把細節描寫的技巧通過多樣化的教學方式傳授給小學生，以此更好地實現小學生寫作水平的提高。

參考文獻：

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