微課在高職院校機械制造課程建設中的應用研究

董浩 婁為正

摘要：隨著職業教育改革深入，高職院校機械制造課程建設模式應得到進一步優化。教師要積極引入新的課程建設理念、建設方式，以此更好地激發學生興趣，增強他們對機械制造知識的理解和應用程度，提升機械制造課程建設水平。微課作為近年來最為時興的一種教學輔助手段，在課程建設中能發揮出非常巨大的作用。鑒于此，本文將針對微課在高職院校機械制造課程建設中的應用實施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：微課;高職;課程建設;應用策略

一、微課概論及特點分析

（一）微課概念

顧名思義，微課指的是一種微型的課程。具體來說，其是一種以信息手段為支撐，以教學視頻為媒介，對某個教學環節中的知識點的講述過程加以反映的教學手段。它的主要構成內容有很多，包括知識要點、輔助素材、教學課件、引導問題、測試訓練等等。從本質上來看，其屬于一種運用精煉的短視頻來輔助教學或學習的教學工具。

（二）微課特點

對于微課而言，其最突出的特點就是視頻教學。通過微課，教師能夠將一些內容抽象的知識點實施形象展示，營造一種視聽一體、多姿多彩的課堂環境，從而以信息化的學習參照，讓學生能夠更加便捷和深刻地體悟到相關知識點的內涵精髓。與此同時，微課有著短小精悍的特點，能夠實現突出重難點知識，并且助力教師打造翻轉化和任務化的課堂。此外，微課作為一種信息化的課程教學技術，觀看起來極為方便，能夠有效延伸課堂教學，豐富學生的學習和復習路徑。

二、微課在高職機械制造課程建設中的應用策略

（一）借助微課導入，激發學習興趣

對于學生來說，機械制造課程本身較為枯燥，他們很難從傳統的機械制造課堂感受到快樂。以往機械制造教學中，很少有教師會對課前導入環節提起重視，很多教師只是在講課前給學生幾分鐘，讓他們看一下機械制造課本，而后便開始了教學過程。這種課前導入難以起到預想效果，很多學生難以將注意力從課間游戲轉移到課堂教學內容上，這對機械制造課堂教學有效性影響很大。此外，學生自己看課本預習，很難從枯燥、抽象的教材內容中體會到機械制造知識的魅力，不利于學生機械制造學習興趣激發。基于此，教師可借助微課實施導入，通過趣味性的微課視頻內容，為學生構建一個極具吸引力的機械制造課堂，激發學生的求知欲，促使其全身心投入到機械制造課堂之中，為之后探索新的機械制造知識內容打下堅實的基礎。微課視頻非常精簡，它能在很短時間內將學生的注意力從課間游戲吸引到機械制造課堂上，這對其之后展開機械制造知識學習會產生非常大的幫助。

（二）借助微課突破，加深理解水平

學生理解能力有限，在面對一些較為復雜的機械制造知識時，他們總會顯得無所適從、不知從何下手。在傳統教學中，教師更傾向于采用“理論+重復練習”的方式教學，即先帶領學生學習機械制造理論，而后通過大量的習題、訓練讓其理解所學機械制造知識內容。這樣雖能產生一定效果，但會消耗學生大量的時間和精力。基于此，教師可利用微課幫助學生實施機械制造重難點知識的突破，加強學生對相應機械制造內容的理解水平。面對高職機械制造課堂中出現的問題，教師要從學生入手，在了解學生知識儲備、興趣傾向、理解能力的基礎上為其制作合適的微課視頻，幫助學生理解所學機械制造知識。

（三）結合微課討論，構建知識體系

學生性格多數都較為活潑、好動，教師經常會在機械制造課堂中發現他們上課交頭接耳，這時教師常會采用剛性管理模式，對學生實施批評。這樣不僅無益于提升機械制造課堂的教學效率，還會在無形中間離間師生間的感情，不利于教師之后開展機械制造課堂教學。針對此情況，教師可借助微課視頻，讓學生在課堂中針對具體機械制造問題實施分析，從而在無形中幫助他們構建出一套較為完整的知識體系。

（四）微課分層教學，促進全面發展

微課的篇幅非常簡短，形式也非常豐富多樣，學生在觀看的時候所受限制非常少。但是，很多教師在制作微課時，會采用“一刀切”的方式，這樣制作出的微課視頻難以滿足所有學生的學習要求。對于那些基礎知識較為扎實、學習主動性高的學生來說，微課內容的豐富度會略顯不足，但對于那些基礎知識薄弱的后進生來說，很難在短時間內理解微課上的所有內容。基于此，教師在實施微課制作時，可結合不同學生對知識的理解能力，制作不同層次的微課內容，并將其一同呈現給學生，讓他們選擇適合自己的微課視頻。

三、結語

綜上所述，為提升微課在高職機械制造課程建設中的應用水平，教師可以從課前導入、課中突破、課堂討論以及分層教學等層面入手分析，以此在無形中促使微課在高職機械制造課程建設中的應用水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

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