淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施

王存鳳

【摘要】在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和推進(jìn)，在初中英語教學(xué)過程中，通過劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

引言

英語不僅是一種語言，也是一種能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生的語言時(shí)，由于缺乏語言環(huán)境會(huì)感到很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)學(xué)生，合作學(xué)習(xí)模式就是其中之一。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探索等方式培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更有效地運(yùn)用英語知識(shí)，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

一、在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）教師不能做到真正放手

雖然在新課程改革的引領(lǐng)之下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都有了一定程度的更新，但是在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際運(yùn)用過程中，教師還是不能做到完全“放手”，其不只是擔(dān)心學(xué)生在合作、互動(dòng)的過程中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不可控、學(xué)生出現(xiàn)過于興奮的情況，更擔(dān)心這種新型的學(xué)習(xí)模式會(huì)影響原本的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課本重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，以至于不能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的潛在教育價(jià)值。

（二）學(xué)生合作意識(shí)相對(duì)不足

初中生隨著年齡的增長自主意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)事物、對(duì)學(xué)習(xí)都有了自己的看法，在小組合作的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐庖姴灰恢禄蛘哌^于自我等情況，造成小組合作學(xué)習(xí)氛圍的不和諧、合作學(xué)習(xí)過程的不順暢。還有一些學(xué)生由于英語成績(jī)不佳，會(huì)在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不自信的情況，再加之其跟不上小組其他成員的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，也就使得其不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終影響合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）明確責(zé)任分工

在初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡管有教師已經(jīng)安排對(duì)于小組成員之間的規(guī)范化和合理化，但是在實(shí)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅是教師需要明確，而且小組成員之間也需要明確彼此之間的職能，了解成員之間應(yīng)該做的可以做的事情。在這樣的情況下，提高學(xué)習(xí)的效率和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。并且，在小組成員對(duì)小組管理合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都會(huì)有一定需要負(fù)責(zé)的事情，在這樣的管理下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，每個(gè)人都有自己的角色定位，從而共同維護(hù)小組的學(xué)習(xí)。這樣有效的責(zé)任分工不僅可以提高學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)與學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，而且在一定程度上還可以減少老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，自己在組內(nèi)就可以通過互相監(jiān)督完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得老師的壓力也可以減少，從而更好地備課而提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以設(shè)置多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更深刻的理解。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，在合作中靈活運(yùn)用各種英語知識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生能夠創(chuàng)設(shè)小組情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)高效、高質(zhì)開展的前提條件，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師便要在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則的指引之下，對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)劃分，以保證合作學(xué)習(xí)模式的均衡性與公平性，也助力學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自主進(jìn)行合作、高效開展探究，為初中英語教學(xué)活動(dòng)的順利和高質(zhì)量開展做好鋪墊。例如，首先在劃分英語學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師首先要根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)來明確小組數(shù)、明確常規(guī)小組人數(shù)。同時(shí)還要細(xì)心考查一段時(shí)間以來學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)、英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語作業(yè)完成情況，以判定學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，以在劃分組別時(shí)保證各小組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都比較均衡（每組既有英語學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，又有英語學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生）。不僅如此，教師還要立足合作學(xué)習(xí)模式的開放型，根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行組別劃分，最好可以將性格比較外向的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，以在起到活躍各組交流氛圍的目的，也使各小組在組間討論的過程中，都能夠搶到展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)而借助多方面、多角度的考量來保證組內(nèi)的合作與提升，保證組間的同質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系一直處于緊張狀態(tài)。這也是由于長期受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生比較畏懼教師，導(dǎo)致教師無法與學(xué)生更加親近，這種情況會(huì)影響合作教學(xué)模式的發(fā)展。合作教學(xué)模式作為未來教育的大趨勢(shì)，將在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地跟學(xué)生走得更近，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，盡量滿足學(xué)生的合理需求，這樣才能使課堂教學(xué)更加順利地進(jìn)行。在教師的耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生可以一起思考和討論教師提出的問題，在學(xué)習(xí)小組中發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，與教師的互動(dòng)就會(huì)更加自然和頻繁。所以，在良好的小組合作學(xué)習(xí)模式中，師生之間的合作和學(xué)生之間的合作同等重要。教師在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，平等地對(duì)待學(xué)生，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求而產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)模式，并且在新時(shí)期教育教學(xué)理念的引領(lǐng)之下，教師越來越重視也越來越認(rèn)可合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不斷調(diào)整和完善合作教學(xué)策略，以使學(xué)生在合作的過程中，既能夠獲得生生關(guān)系的促進(jìn)，又能夠獲得思維方式的拓展，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中好好學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，有效助推全面素質(zhì)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張建琴.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施分析[J].新校園：中旬刊，2014：179.

[2]劉宏梅.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J].新課程：中學(xué)，2016.

[3]熊英.淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016：113.