小學語文閱讀教學的有效策略研究

謝芳

【摘要】語文是一種社會交際工具，學生能夠運用所學的語文知識參與到社會交際中去，并且順暢地與其他人進行交流。基于此，小學語文教師要重視自己的閱讀教學活動，因為學生需要通過閱讀去進行語文知識的學習和積累，進而在此基礎上去展開靈活的應用。那么小學語文教師該如何做才能體現出自己對閱讀教學活動的重視呢？他們需要在閱讀教學的過程中激發學生的閱讀興趣;需要為學生進行合理閱讀任務的布置;還需要讓學生合作探究閱讀方法。這樣的話，小學語文教師的閱讀教學效率就會有所提高。

【關鍵詞】閱讀教學;有效策略;小學語文

語文是一門需要積累的學科，閱讀則是積累的重要途徑之一。基于此，小學語文教師就需要致力于為學生營造一個良好的閱讀環境，促使學生積極地展開閱讀，進而發揮自己的主體作用。除此之外，小學語文教師還需要關注學生的閱讀效率，并且在此過程中發揮自己的引導作用。此時小學語文教師的閱讀教學目標就是促進學生的全面發展。這樣的話，小學語文教師就能讓自己的閱讀教學活動更具有效性，促使學生在小學階段奠定堅實的閱讀基礎，學生未來的閱讀之路也能走得更加順暢。

一、激發學生閱讀興趣

在閱讀教學的過程中，小學語文教師首先要做的就是對學生的閱讀興趣進行激發，進而促使學生在自己的閱讀教學活動中有著極高的參與度。考慮到學生活潑好動的性格特征，小學語文教師必須要讓自己的閱讀教學過程充滿趣味，這樣學生就能夠被吸引注意力，主動地展開閱讀。除此之外，在閱讀教學的過程中，小學語文教師就需要將學生放在平等的地位，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，讓自己的閱讀教學活動能夠滿足學生的閱讀需求。這樣的話，學生的閱讀興趣就能被激發。

例如：在進行《松鼠》這一篇文章的閱讀教學中，筆者如果沒有在課堂導入環節激發學生的閱讀興趣，那學生的注意力還很有可能集中在課前的某些有趣的事物上面，進而無法快速地進入到學習的狀態。因而筆者會在課堂教學之前詢問學生對松鼠的印象，并且詢問他們想要知道的關于松鼠的信息。然后筆者就會進行相關資料的搜集，旨在自己的教學中滿足學生的閱讀需求。基本上所有的學生都沒有看到過真實的松鼠，他們想要看到松鼠。因而在課堂導入環節，筆者就利用多媒體向學生呈現了松鼠玩耍的動態視頻，由此讓學生直觀地感受到松鼠的可愛。此時的學生就會產生對松鼠的喜愛之情，筆者就會指路《松鼠》這一篇文章，讓學生了解松鼠的更多信息。

二、布置合理閱讀任務

“授之以魚不如授之以漁”的道理是小學語文教師所明白的，他們需要在自己的閱讀教學中有所體現。也就是說，小學語文教師不僅要關注學生的閱讀成果，更要對學生的閱讀能力進行有效的培養，這是他們閱讀教學的主要目標之一，他們必須要為此而努力。此時小學語文教師就需要為學生進行合理閱讀任務的布置，促使學生發揮自己的主體作用，在完成閱讀任務的過程中培養自己的閱讀能力。小學語文教師該如何做才能使得所布置的閱讀任務是合理的呢？此時他們就需要聯系閱讀文本和學生的實際情況。

例如：在進行《白鷺》這一篇文章的閱讀教學中，筆者就為學生布置了如下閱讀任務：1、學習本課的生字，理解重點詞語的意思2、體會“白鷺是一首精巧的詩”這一句話的含義3、激發對大自然的熱愛之情4、探究作者的描寫方法，并模仿其進行練筆。然后筆者就會給學生留出足夠的時間，讓他們去進行閱讀任務的探究和完成。這樣一來，學生就有了明確的閱讀方向，而不是憑著自己的感覺去進行閱讀，他們的閱讀效率就會有所提高。除此之外，筆者還會對學生完成閱讀任務的情況進行檢查，以此來判斷他們是否進行了閱讀能力的培養。

三、合作探究閱讀方法

“教是為了不教”這句話是葉圣陶先生說的，也給小學語文教師帶來了很大的啟發。在閱讀教學的過程中，小學語文教師就需要引導學生進行閱讀方法的探究，進而讓學生的閱讀效率有所提高。此時小學語文教師就需要先給學生留出獨立思考的時間，讓他們獨立探究閱讀方法。然后小學語文教師就需要給學生留出合作探究的時間，讓學生交流彼此所得到的閱讀方法，進而整理出有效的閱讀方法。接下來小學語文教師就會鼓勵學生進行閱讀，在閱讀的過程中應用閱讀方法，進而受益終身。

例如：在進行《什么比獵豹的速度更快》這一篇文章的閱讀教學中，筆者會先給學生留出5分鐘的自主閱讀時間，學生需要去展開閱讀，并且記錄下自己所用到的閱讀方法和閱讀收獲。在此之后，筆者就會結合學生的閱讀基礎和能力將他們進行科學的分組，并且讓他們就閱讀收獲去探討閱讀方法是否有效。此時為了避免有些學生存在敷衍的態度，筆者就會要求每一名學生都進行發言。在此基礎上，筆者還會要求各個小組的學生展示自己的交流成果，并且發揮自己的引導作用，幫助學生獲得有效的閱讀方法。接下來筆者就會組織閱讀訓練，促使學生對所收獲的閱讀方法進行有效的應用，進而內化為屬于自己的閱讀能力。

總而言之，在閱讀教學的過程中，小學語文教師要對學生的閱讀興趣進行激發，這樣即使不需要教師再三督促，學生也能積極地進行閱讀;小學語文教師要為學生布置合理的閱讀任務，這樣就能對學生進行指引，讓他們有著正確的閱讀方向，并且促使他們的閱讀能力得到培養;小學語文教師還要讓學生合作進行閱讀方法的探究，這樣就能提高學生的閱讀效率，促使學生奠定堅實的語文基礎。這三種閱讀教學策略之所以能夠發揮作用，是因為它們都是小學語文教師在生本理念的引導下所得到的，教師必須要明白這一點。

參考文獻：

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[2]刑怡池.小學語文閱讀教學的策略[J].小學生作文輔導（上旬），2017（02）：19.

此文系重慶市黔江區教育科學”十三五“規劃2020年度一般課題《統編教材視野下小學中段整本書閱讀指導策略研究》（課題批準號：2020-QJ2-031）階段性研究成果。