探討新課改下高中體育與健康教學的有效性

劉靈

【摘要】隨著全民體育、全民健身這一觀念被提出，當前我國教育教學領域中對于如何促進學生的身體素質(zhì)、如何提升學生的體育學習能力做出了深入的思考與研究，設計了科學的應用方法和策略。在這一背景下，研究將基于核心素養(yǎng)的教育教學理念，對現(xiàn)階段高中體育與健康教學工作的開展做深入研究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中;體育與健康;教學策略

在當前教師針對高中生進行體育與健康教學的過程中，教師對于如何有效應用核心素養(yǎng)教學理念輔助學生的學習效能提升和發(fā)展依然存在有一定的問題和疏漏。特別是教師對于核心素養(yǎng)教學理念的認知能力不足，直接導致了學生在參與體育與健康課程學習的過程中無法集中精力、無法提升興趣、無法突破自我。

一、應用核心素養(yǎng)教育理念拓展課堂教學素材

教師在借助核心素養(yǎng)教學理念對高中生進行體育與健康知識培養(yǎng)的時候，要結合各類教學手段的同步應用為學生拓展學習空間和學習渠道，以保證學生在參與課堂學習的過程中能夠建立起有效的學習思維與學習規(guī)律，以此促進學生的學習積極性和主動性提升。在這一背景下，教師要思考如何有效發(fā)揮核心素養(yǎng)教學的有效性和主觀能動性，并且依托體育與健康課程教學資源創(chuàng)設合理的學習空間。

例如：教師可以結合體育鍛煉的方法對學生進行體育與健康課程的教學，在這一背景下，教師需要借助核心素養(yǎng)教學理念為學生創(chuàng)設終生體育的思維認知。這樣，學生在參與體育運動的時候能夠明白，增強體質(zhì)是為了讓自己少生病，是為了讓自己能夠更好的面對將來的學習和生活。同時，教師還可以結合多媒體教學方法為學生播放相關體育運動視頻。如奧運會上的奪冠視頻、NBA籃球賽視頻等?；诖耍瑢W生的學習興趣會得到較大的提升，且對于如何正確進行體育運動，如何提升自己的終生體育認知素養(yǎng)也會有一定的發(fā)展和建設。除此之外，教師還可以結合家庭體育教學方法的應用、家校聯(lián)動教學方法的應用、社會聯(lián)誼賽教學方法的應用等對學生進行體育核心素養(yǎng)的提升，以此為學生創(chuàng)設一個生活即體育、體育即生活的學習空間和活動范疇。

二、通過核心素養(yǎng)教育理念提升教師教學能力

教師個人的教學能力如何，對于學生而言有著至關重要的影響。因此，教師在開展高中體育與健康課程教學的時候，首先要從自身出發(fā)思考如何提升個人的教學能力和教學質(zhì)量，以此作為牽引，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)和引導。這樣不僅方便了教師后續(xù)開展體育與健康課程的教學，還能推動學生的學習效能得到發(fā)展。其次，教師可以結合個人的專業(yè)素養(yǎng)做有效提升，通過提升個人的體能素養(yǎng)、促進個人的專業(yè)知識、豐富個人的學科認知，幫助學生建立高效的學習方法和學習模式。

例如：教師在基于核心素養(yǎng)對學生進行體育與健康課程教學的時候，若現(xiàn)對學生進行籃球相關知識的講解和分析，首先要在前期深入了解籃球運動的規(guī)則與技巧，然后在將個人所學內(nèi)容完整的傳遞給學生。這樣，學生在參與學習的時候會更加有條理性，且教師開展教學的效率也會更高。同時，教師還可以基于個人所學對學生進行親身示范，該方法的應用對于快速提升學生的體育與健康課程學習能力具有重要的引導作用。此外，教師還可以結合相關理論知識的講解以及實踐應用內(nèi)容為學生創(chuàng)設全新的課堂學習空間，如應用教研工作的開展、應用衛(wèi)生知識普及工作的開展、應用體育專業(yè)技能教學的開展等，實現(xiàn)對學生體育核心素養(yǎng)的進一步提升。通過對各類教學方法的有效融合，以及對各類教學理念的綜合應用，教師在后續(xù)開展高中體育與健康教學的時候會更加得心應手，學生的學習水平也會得到進一步提升。

三、借助核心素養(yǎng)教育理念開展課堂教學評價

在應用核心素養(yǎng)教學理念對學生進行體育與健康課堂教學工作的開展時，教師需要合理的應用評價教學方法對學生進行引導和培養(yǎng)。在教師的正確評價下，學生能夠快速的認識到自己的學習短板，且能夠結合教師提出的看法和意見做有效的調(diào)整與糾正，這對于降低學生的試錯次數(shù)，促進學生的學習素養(yǎng)具有重要的幫助。

例如：教師在對學生進行短跑訓練的時候，可以結合規(guī)范的短跑運動動作標準對學生進行示范性教學。在這一背景下，學生能夠基于教師提供的教學內(nèi)容對個人的短跑方法進行有效調(diào)整。然后，教師便可以鼓勵學生參與到短跑過程中，并對學生的動作進行再次糾正。但是，在這里需要教師注意的問題是，在對學生進行短跑訓練評價的時候，教師務必要結合“鼓勵為主、批評為輔”的方法對學生進行評價。這樣，學生的學習自信心會得到有效提升，且學習的積極性也不會因為教師苛刻的評價和要求被打破。因此，教師在基于評價教學方法對學生進行體育與健康課程教學的時候，務必要掌握評價的精髓，融合核心素養(yǎng)教學理念為學生創(chuàng)設合理的學習空間和優(yōu)質(zhì)的學習氛圍。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育理念的應用中，教師開展高中體育與健康課堂教學的效率得到了顯著的提升，學生參與課堂學習的積極性和主動性也得到了進一步的發(fā)展。基于此，教師在后續(xù)的教學中可以融合現(xiàn)有的教學資源與教學方法對核心素養(yǎng)教育背景下的高中體育與健康課堂教學做進一步的優(yōu)化和創(chuàng)設，為學生提供更好、更科學、更便捷的學習渠道。

參考文獻：

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