基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)研究

孫青

【摘要】閱讀和寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是當(dāng)前的難點(diǎn)，讀與寫有著緊密的關(guān)聯(lián)，閱讀是寫作的根基，而閱讀的成效直接反映在寫作水平上。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有自己的想法并讓想法借助寫作得到表達(dá)。閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，讀寫能力顯著提高，從而提升了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

引言

核心素養(yǎng)有廣義、狹義之分，前者是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中所掌握的使人終身受益的能力，后者是指以學(xué)科為依托的綜合素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，學(xué)生需具備語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)、思維發(fā)展及提升、審美鑒賞及創(chuàng)造、文化理解與傳承等素養(yǎng)。讀寫結(jié)合屬于育人手段的一種，通過(guò)將閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)為學(xué)生提供核心素養(yǎng)良性發(fā)展條件。為使初中語(yǔ)文教師達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，探析讀寫結(jié)合教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，發(fā)展學(xué)生拓展能力

讀寫結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，課外閱讀是必不可少的教學(xué)方向。針對(duì)初中階段學(xué)生而言，廣泛的課外閱讀是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效措施。語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)可以通過(guò)兩個(gè)方向進(jìn)行開(kāi)展，第一是學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容的拓展。課外閱讀的重點(diǎn)，即需要學(xué)生在閱讀數(shù)量上達(dá)到一定要求，也應(yīng)注意提升閱讀質(zhì)量，初中階段學(xué)生并不擅長(zhǎng)搜集合適的閱讀資料，普遍對(duì)趣味性較強(qiáng)的閱讀資料感興趣，而其中包含很多不利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的文本。對(duì)此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦適合其閱讀的書籍，或?qū)ふ液线m課外閱讀書籍的方法教與學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從根本解決學(xué)生閱讀效果差的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容搜集與其相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，初中語(yǔ)文教材中很多課文是名著的選段，學(xué)生即可找到其原著進(jìn)行深度閱讀，這是十分科學(xué)的閱讀方式。另外，學(xué)生可以根據(jù)教材中課文的作者尋找其多部作品，并進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教材中出現(xiàn)的課文作者均是歷史上成就十分顯著的文學(xué)家，學(xué)生對(duì)其多部作品進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是促進(jìn)提升學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效措施。

例如：初中語(yǔ)文課文《濟(jì)南的冬天》，其作者老舍是著名作家、人民藝術(shù)家，學(xué)生可以搜集老舍的其他作品在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而達(dá)到進(jìn)一步了解作者老舍，同時(shí)提升自身文學(xué)素養(yǎng)的目的。第二，是學(xué)生課外閱讀方式的拓展。學(xué)生在以往的課外閱讀中，多以書籍的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要途徑來(lái)源于書店和圖書館，其學(xué)習(xí)范圍比較狹窄，同時(shí)在搜集資料與閱讀期間效率較低，存在很多弊端問(wèn)題。在信息技術(shù)的發(fā)展與深入下，學(xué)生的閱讀途徑已經(jīng)得到了有效的拓展和延伸，互聯(lián)網(wǎng)等多種信息途徑的運(yùn)用，不僅可以確保學(xué)生的閱讀效率得到有效提升，也能培養(yǎng)學(xué)生的多元化閱讀意識(shí)，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到一定的突破，更可以有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)延伸閱讀內(nèi)容，拓展閱讀途徑，是提升學(xué)生閱讀效率，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要基礎(chǔ)。

二、通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)運(yùn)用仿寫，提高寫作水平

仿寫就是模仿一篇文章的語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)方法等，并且結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累重新構(gòu)建一篇文章。主要是通過(guò)模仿閱讀材料中可以運(yùn)用到寫作題目中的相似點(diǎn)進(jìn)行寫作。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)模仿朱自清先生語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)方法等特點(diǎn)，并讓學(xué)生模仿寫出相似的借景抒情的文章。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇課文的體裁，將自己的所見(jiàn)所想寫成抒情散文。語(yǔ)言表達(dá)上，運(yùn)用現(xiàn)有詞匯重新構(gòu)造表達(dá)語(yǔ)言，模仿文中生動(dòng)、明朗的詞語(yǔ)和句子，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)生先通過(guò)模仿課本中的經(jīng)典文章，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了就可以掌握這種方法，然后再逐漸脫離模仿，不需要借鑒教材，形成自己的寫作風(fēng)格。固定不變的寫作模式將阻礙學(xué)生的發(fā)展，作文需要?jiǎng)?chuàng)新才能進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不拘泥于以往模式，提升學(xué)生的寫作水平。

三、開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)和寫作總結(jié)活動(dòng)，鞏固二者融合效率

開(kāi)展適當(dāng)?shù)拈喿x評(píng)價(jià)和寫作總結(jié)活動(dòng)可以鞏固進(jìn)一步提高融合效率，讓學(xué)生對(duì)于這一階段所閱讀的古今中外的名篇、所書寫的趣味盎然的佳作有更加深刻的感悟。可以以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的閱讀評(píng)價(jià)和寫作總結(jié)活動(dòng)，教師組織學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的閱讀情況和寫作素材的運(yùn)用情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師可以提前根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)欲望、個(gè)人意愿來(lái)劃分成評(píng)價(jià)與總結(jié)小組，在閱讀與寫作教學(xué)間隙來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，及時(shí)交流一些心得和感悟。學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的閱讀素材和寫作方向要進(jìn)行討論，并且及時(shí)的征求教師的意見(jiàn)，獲得教師的指導(dǎo)和幫助。在完成閱讀任務(wù)以后，學(xué)生可以進(jìn)行閱讀心得和閱讀感悟的書寫工作，對(duì)于閱讀過(guò)程中所運(yùn)用到的技巧、所積累的素材、所尋找到的精美語(yǔ)句進(jìn)行如實(shí)記錄，在小組內(nèi)部傳閱。由小組長(zhǎng)篩選出一到兩份在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行傳閱和集中展示。對(duì)于全體學(xué)生的作文書寫情況，教師在課堂上要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行作文自查自評(píng)活動(dòng)，推出優(yōu)秀作文集中講解，對(duì)具體的技巧進(jìn)行借鑒。所展現(xiàn)出來(lái)的核心思想進(jìn)行集中賞析，由全體學(xué)生進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。此時(shí)，寫作活動(dòng)和閱讀活動(dòng)的融合更加高效，課堂教學(xué)所取得的成果也得以順利鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)具有夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)、突出學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位、利于教師生成、運(yùn)用育人資源的必要性。基于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化育人方法，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)讀寫結(jié)合持續(xù)增強(qiáng)核心素養(yǎng)，繼而落實(shí)初中語(yǔ)文立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

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