新課改下的初中物理實驗教學改進與創新策略

黃鵬飛

【摘要】物理學科作為一門實驗性的學科，它的存在和發展都離不開實驗教學。實驗教學能夠鍛煉學生的動手能力，也能培養學生的創新能力。和理論教學不同，實驗教學需要教師和學生更多的互動，這也正好符合新課改下的教學目標。但在這個背景下，只有教學目標和新課改契合是遠遠不夠的，還需要在原有的基礎上進行改進和創新，才能更好地促進學生的發展。本文將首先從初中物理實驗教學現狀說起，然后對新課改下的初中物理實驗教學內容進行說明，最后在此基礎上論述實驗教學的改進與創新策略。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;改進;創新

前言：

原則上來說初中二年級是學生正式接觸物理學科的時候，但在此之前，學生也并不是毫無基礎，畢竟物理學科的內容和日常生活密切相關，學生可能觀察到了一些現象，卻不懂這些現象出現的基本原理。物理學科在承擔了為學生解釋生活現象原理的同時，還讓學生有一個好奇的心理，只要對這個心理加以正確的引導，并輔助實驗教學，那么不僅是對學生而言有莫大的好處，對教師也是如此。

一、初中物理實驗教學現狀

在物理教學中，實驗教學是其中的重要組成部分。自國家開展義務教育以來，應試教育觀念影響很深，這導致了教師們普遍重視理論教學，覺得光學好理論就能考到一個很好的成績，這與新課改下推廣的素質教育背道而馳。雖然在一些大城市里，物理實驗課程教學已經有了很好的基礎，但在一些小城市、小縣城、鄉鎮等地，物理實驗教學仍然受到限制，主要體現在以下兩個方面：

1.教師的觀念還未轉變。很多時候，教師都選擇填鴨式教學，將自己的所學所得一股腦灌輸給學生，當然這只是理論方面。很多情況下，物理教師本身對于實驗教學也不是特別清楚，更不用說特別重視了，因為他們自己那個年代，對于物理實驗也是諱莫如深，甚至他們自己都不一定對這些實驗一清二楚。

2.實驗器材、用具缺乏。工欲善其事，必先利其器。實驗課程的順利開展依賴于兩個因素。第一，教師和學生的配合;第二，充足的實驗用具。新課改之前，很多初中學校由于對實驗課程的不重視，甚至都沒有專門的實驗室，更不用說實驗器具。

二、物理實驗教學的改進與創新策略

基于對物理實驗教學現狀的探討，下面將提出具體的改進與創新策略，不僅要解決上述問題，還要優化物理實驗教學方法，促進學生的成長。以下兩個方面是對上述問題提出的改進。

1.組織教師培訓。雖說物理實驗主要還是由學生動手操作，鍛煉其動手能力，但最終還是離不開老師的引導。因此，首先要讓用知識武裝物理實驗教學老師，讓教師對每個實驗的開展都清清楚楚，這既可以保證教學質量，也可以保證學生安全。教師培訓首先可以邀請大城市的相關教師來開展相關講座或者課程。

2.豐富實驗用具。豐富的實驗器具不僅能讓學生學有所成，還能吸引學生的注意。這些實驗用具不一定就要通過購買來實現，教師可以根據教學需求自己制作實驗用具，還可以邀請同學一起制作。

對實驗教學中存在的問題進行改進和解決知識發展優化的第一步，真正要做的還是創新，筆者認為可以從以下方面考慮：

（一）因實驗施教。古有因材施教，講的是要根據學生的資質來改進教學內容、教學方法。因實驗施教是說，要根據每個物理實驗的特點采取不同的教學方法，而不是單一的演示觀看。例如在開展“探究導體電阻大小與材料、長度、橫截面積、溫度的關系”實驗中，教師首先應該認識到這是一個綜合實驗。這個實驗涉及到什么是導體，如何衡量導體電阻的大小，如何控制變量探究實驗結果等。教師可以根據實驗設置一個循序漸進的探索過程，然后由學生自己得出結論。這個過程是一個探索結果的過程。但是在“練習使用測電筆辨別火線和零線”的時候，教師首先要提醒學生的就是測電筆的使用方法和注意事項，并告訴學生測定的時候火線和零線各會出現什么樣的實驗現象，然后在學生觀察到實驗現象的基礎上給學生解釋實驗原理。綜合以上，教師根據不同的實驗設計出不同的實驗過程，既可以增加飾演的趣味性，也能夠保證學生的參與度以及人身安全。

（二）多媒體配合教學。目前很多初中學校都不缺乏多媒體教室，其中的多媒體器具也比較豐富，因此當一些實驗存在不容易觀察的實驗現象，例如初二學年中關于聲音的音色、強度等的觀察，還有光的折射等實驗，都是實驗現象不明顯，光靠實驗室的實驗無法讓學生深刻體會，因此可以借助多媒體教學進行實驗的模擬并告訴學生科學的判斷方法，既可以拓展思維，也能夠加深理解。對于實驗時間長或者實驗現象出現的時間短等實驗利用多媒體可以讓學生充分感受到飾演的魅力。同樣，還有一些無法開展的觀察實驗，如月食、日食等等，這些通過多媒體都可以很輕松地解決。但是，值得注意的是，多媒體教學不能濫用，對于一些有條件開展的實驗，還是應該讓學生進行體驗和相關操作，實踐才是檢驗真理地唯一標準。

（三）開展實驗競賽。新課改下，學生的主體地位要得以體現，那么就要提高學生對于實驗課程的學習興趣，而競爭是其中一個方法。當然，比賽的開展不僅僅是看一個結果，還應該將學生的創新姓考慮在內。一個物理實驗得出的結論都是一定的，開展競賽的目的不能局限于將實驗過程進行得多么完美，更應該看學生為了得出結論而做出的努力。比如我們熟知的平面鏡成像，大多數時候，開展實驗用的道具都是蠟燭，但是蠟燭的火焰存在不穩定性，會隨風晃動，此外還有可能出現安全問題，這時候如果將蠟燭換成發光二極管或者電池供電類的燈泡就能很好地解決問題。

結論：

綜上所述，新課改下學生觀、發展觀、教學觀、學習觀等的改變是為了適應新時代的發展需求提出來的。而為了適應這個改革大背景，初中物理實驗教學勢必要做出改變，并配合學生認知的發展以及教學模式的發展。筆者希望初中物理教師能夠積極配合、轉變觀念，加強對學生的引導，努力培養學生的創新能力。同時，筆者也希望通過以上論述能夠為推動物理實驗教學改革貢獻一份力量。

參考文獻：

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