借力繪本，打開閱讀之門

王依君

【摘要】語文的教育從閱讀為切入點，且貫穿于整個語文學科的學習過程。然而對于低年級的小學生而言，盡管閱讀是其獲取知識的主要途徑，但其并不具備較好的文字及語言基礎，這就需要教師科學地展開教學工作。對此，結合小學生圖畫閱讀的天賦技能，教師可借力繪本，打開低年級小學生的閱讀之門，輔助其在繪本的童話故事里，逐漸提高閱讀興趣，增強閱讀理解能力。本文以一年級學段的學生為主要討論對象，結合部編版教材展開繪本教學的研究。

【關鍵詞】繪本教學;閱讀;一年級語文

引言：

從低年級小學生的發展規律及特征分析，其對于事物的接收方式主要為直觀的圖形。繪本的設計原理是以圖畫為主導，文字為輔的表現形式，內容上具有趣味性與童話性以及教育性等特征，既符合小學生的學習發展規律，又具有較好的教育價值。高爾基先生曾說，書籍是人類進步的階梯。教師要從閱讀著手，借力繪本培養小學生的閱讀意識及興趣，通過繪本的巧妙運用，促使學生更好的學習課程知識，為語文的學習鋪墊堅實的路徑。

一、精心選材，巧妙運用

教師要首先明確繪本的教育價值，如此，才能夠將其有效利用并發揮作用，促使學生能夠更好地展開學習，逐漸融入閱讀的世界，推動語文知識的學習發展[1]。在課程教育的背景條件下，教師可結合教材中的文章，圍繞其主題進行繪本的選擇，并借以繪本的閱讀輔助學生展開語文知識的學習，提高學習的成效，并實現閱讀的有效拓展。例如，在一年級上冊“我上學了”這一獨立的單元學習中，教師則可將繪本精心選擇并用于其中，如《小魔怪要上學》《7只老鼠去上學》等，讓學生在繪本故事的津津有味的閱讀中，代入自己的實際情況，進而引領學生更好的展開這部分的閱讀學習。

另外，在課本教材的中心主題選擇的視域下，教師還可結合學生感興趣以及具有育人意義的主題為學生推薦繪本讀物，以此展開主題式閱讀，促使學生進一步激發其閱讀興趣，獲取更多的語文及語言知識，積累更多的閱讀基礎。比如，可以選擇關于“媽媽”主題的繪本，如《媽媽的紅沙發》《我們的媽媽在哪里》等;或是關于節日主題的繪本，如《月亮的味道》《圣誕節的禮物》等。以此幫助小學生逐漸樹立課外閱讀的良好習慣，并在充分閱讀的基礎上，鼓勵其相互交流，從而有效實現繪本閱讀的教育價值，讓學生的語言表達、閱讀理解、閱讀興趣、情感體驗等獲得綜合提升。

二、科學指導，促進閱讀

1.精彩演讀，整體感知

有效的指導方法能夠幫助學生更好地融入繪本的世界，輔助小學生打開閱讀的大門。從小學生的思維發展規律分析，其更加傾向于形象思維，也就是更為直觀形象的圖畫或具體事物。因而在繪本的教學指導時，除繪本本身的圖畫元素之外，還需要借以形象的演讀，引領學生進入繪本故事情境當中[2]。比如，在引領小學生閱讀繪本時，則可讓小學生一邊觀察圖畫內容，一邊繪聲繪色地進行演讀，讓學生在傾聽中體驗生動的故事情節，吸引小學生的注意力。這樣，小學生才能夠更具興趣的集中精力融入學習的氛圍當中，并能夠更為高效的理解圖畫中的具體內容，從而提高閱讀的學習效果，增強其閱讀的興趣。

2.抓住細節，激發想象

低年級繪本的設計中，圖畫的占比更高，甚至于部分繪本中更是沒有文字的體現，而是以圖畫內容全然貫穿于圖書當中。因而閱讀的過程應當注意細節性指導，讓學生仔細觀察圖畫中的內容，并加以引導，讓學生嘗試描述圖畫中所呈現的故事情節，并鼓勵其展開想象。以課本中一年級下冊《動物王國開大會》的插圖為例，教師可引導學生展開圖畫的閱讀，如“大家從圖畫中觀察到了什么內容？圖中畫的是什么動物？他們分別是什么顏色和什么樣子的？他們在做什么？你覺得他們之間會說寫什么內容呢？”等，這樣，學生則能夠逐漸學會閱讀圖畫內容，并能夠發現其中的細節部分，亦能夠有效培養其想象能力。教師可讓學生充分觀察之后，鼓勵其將自己觀察與想象的內容大膽表達，進一步提高其閱讀的效果，并在閱讀的基礎上培養其語言表達能力，為語文的教學提供良好的基礎條件。

3.聯系生活，情感體驗

繪本的應用不止在于故事的講述，亦是能夠發展學生的其他潛在能力，如閱讀過程的觀察能力、想象能力、思維能力及精神世界等，同時，對于學生的培養更是除語言之外，具備育人的教育意義，比如故事中存在的深刻內涵、故事情節中表現的豐富情感等。因而教師在展開繪本的教學指導時，亦需要引領學生感受其中的情感、挖掘其中的意蘊，通過與生活相聯系的方式，引導學生代入其中，以更好地將繪本教育價值發揮落實。

結語

低年級的小學生在知識的學習初期需要教師的科學指導，借以學生感興趣的方式，幫助學生掌握并汲取知識。在繪本市場的不斷開辟應用中，教師可通過科學的選擇、巧妙的運用，將繪本的閱讀指導作用充分發揮，引領小學生逐漸步入閱讀的殿堂，接受并形成閱讀的意識，以更好地實現閱讀的教學，進一步打開閱讀之門，為語文的教學發展提供有力的支持。

參考文獻：

[1] 鄭麗. 妙用繪本，開啟萌童閱讀之門——小學語文低年級課外閱讀教學中繪本的巧妙運用分析[J]. 小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2020， 000（002）：P.18-18.

[2] 侯燕翔. 讓繪本開啟閱讀殿堂之門——小學低年級繪本閱讀教學指導方法探析[J]. 考試與評價， 2019（7）.