基于“鑄牢中華民族共同體意識”背景的高校民族團結進步教育路徑探索

摘要：“鑄牢中華民族共同體意識”的提出為民族團結工作提供了理論基礎，樹立了新目標，開辟了新境界。高校鑄牢中華民族共同體意識，是其堅守意識形態前沿陣地、加強國家安全教育、戰勝潛在風險的有利保障，更是堅持“立德樹人”根本目標，為中國特色社會主義現代化建設培養合格接班人的社會需求。基于此背景，本文分析了高校鑄牢民族共同體意識、加強民族團結進步教育的內在需求和外在要求，并探索了高校加強民族團結進步教育工作路徑。

關鍵詞：民族共同體;民族團結;立德樹人

習近平總書記在黨的十九大報告中提出鑄牢中華民族共同體意識，這是黨中央順應新時代發展對民族工作作出的重大戰略部署，是新時代民族工作必須牢牢把握的鮮明主線。高校學生民族工作應牢牢把握這條主線，將其與學生思想政治教育工作相融通，貫穿于學生教育教學管理工作的各方面、全過程，團結帶領各民族學生像石榴籽一樣緊緊抱在一起，相互幫扶、共同進步，牢記“中華民族一家親、同心共筑中國夢”的目標，為民族團結進步貢獻力量。

一、加強高校民族團結進步教育的內在需求

1.是促進高校穩定發展和國家安全統一的必然要求

高校是多民族青年人才的聚集地，各民族學生團結一致、互幫互助是促進高校穩定發展的必然要求。在高校大學生中鑄牢民族共同體意識、加強民族團結進步教育是高校立德樹人、防范國內國際分裂勢力的需要，有助于增強大學生的國家安全和民族團結意識，激發大學生維護民族團結穩定、維護國家安全的內生動力，有利于引導廣大青年自覺維護國家安全統一、堅持國家利益高于一切并立志為國家安全作出貢獻。

2.符合高校多民族文化大繁榮大發展的需要

新中國成立70周年前夕，習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會提到：

“推動各民族文化的傳承保護和創新交融，樹立和突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象。增強各民族群眾對中華文化的認同”。高校匯聚了多民族最具活力和朝氣的青年人才，是多民族文化相互碰撞、交織、融合、綻放的沃土。加強大學生民族團結進步教育、鑄牢其民族共同體意識有利于各民族學生加強聯系、增強友誼，從而更深入地進行文化交流、增強文化認同，符合高校多民族文化大繁榮大發展的需要。

3.是對思想政治教育功能的強化

當今時代日新月異，隨著網絡和新媒體技術的不斷發展，大學生越來越多地暴露于錯綜復雜的網絡中。歷史虛無主義、極端民族主義等錯誤思潮不可避免地滲透意識形態領域，混淆視聽，干擾當代大學生樹立正確的歷史觀、政治觀和價值觀。鑄牢大學生中華民族共同體意識、加強民族團結進步教育有利于幫助大學生抵制錯誤思潮、堅定理想信念、鞏固社會主義核心價值觀，是對思想政治教育功能的強化。

二、加強高校民族團結進步教育的外在要求

1.堅持黨的全面領導，鑄牢學生民族共同體意識

堅持黨的基本路線，堅持各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的方針和政策。高校在日常的教育管理和學生事務管理工作中，要加強黨的民族政策和民族團結教育，通過年級大會、班委會、交流學習會、民族工作專題會、文體活動等形式引導學生學習和了解民族政策、鑄牢民族共同體意識，促進民族團結;高校要引導各民族學生增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，進而凝心聚力，為中國特色社會主義現代化建設獻力;面對關乎民族團結的社會思潮，及時對學生開展正確的教育引導。

2.堅持共同團結奮斗，助力民族生揚長補短

與漢族學生相比，部分少數民族生由于語言、教育資源等因素，存在文化課成績較低的弱點，高校民族工作需構建輔導員-班委-宿舍長三級管理網絡，為各民族學生相互聯系、共同進步提供平臺和制度保障，及時反映和解決年級民族生出現的問題，保障民族工作安全、穩定、有序，為每位民族生設立一對一幫扶人員，在學業、生活、心理健康、就業等方面對民族生進行幫扶，幫助民族生彌補短處，順利畢業、就業。同時，由于地域和文化等因素，部分民族生有體育、文藝等特長，高校民族工作要加強引導民族生發揮特長，利用特長積極參加各類競賽、文體活動等，助力民族生成長成才，為各民族學生共同進步打下基礎。

3.堅持發揮黨建引領作用，創新民族工作方式方法

高校民族團結進步教育應充分發揮基層黨組織的引領作用，基層黨支部應將民族工作貫穿于黨支部的組織生活會和黨日活動中，融入到黨支部成員、積極分子的四史學習過程中，擴大民族工作的影響范圍。堅持發揮黨建引領作用，創新民族工作的方式方法，依托黨支部，開展民族團結知識學習會、民族生黨史學習交流會、民族生學業就業促進會等活動，通過系列黨支部活動鑄牢支部成員民族共同體意識;應發揮教師黨員和學生黨員的模范帶頭作用，引導廣大黨員積極主動地幫助少數民族同學融入集體，為民族團結、共同進步貢獻力量。

三、加強民族團結進步教育的路徑探索

1.線上線下相結合，推動教育陣地建設

2020年初，新冠肺炎疫情給高校民族團結進步教育提出挑戰，諸如“民族文化交流節”等線下活動難以舉行，由此，系列線上活動廣泛開展。線上，可通過手機APP、微博、微信公眾號、騰訊會議等開展宣傳組織活動，打破時間和空間的限制，擴大教育影響面。線下，可通過報紙、貼畫、講座、會議、廣播、民族文化節等形式宣傳優秀的民族文化，促進校園民族文化發展繁榮，使大學生潛移默化地受到校園民族文化的感染，從而樹立起正確的民族觀念。線上線下活動相結合，擴大了民族團結進步教育平臺，推動了教育陣地建設。

2.理論實踐相結合，促進教育經驗轉化

“中華民族共同體意識”為民族團結進步教育提供了理論基礎，開辟了新時代高校民族團結教育思想的新境界，鞏固和提升了高校民族團結教育的地位，高校應重視它對民族團結教育所產生的重要影響，在民族團結教育的實踐過程中，著重引導大學生正確認識“鑄牢中華民族共同體意識”的內在邏輯、基本內涵、目的和所需條件等基本問題，利用理論指引實踐，同時在實踐過程中，教育管理者和學生注意總結經驗，豐富理論基礎，促進教育經驗轉化，為培養出能夠勝任時代需要的民族團結教育工作者和“鑄牢中華民族共同體意識”的促進者而奠定基礎。

3.教育教學相結合，推進教學成果轉化

民族團結進步教育工作不僅要貫穿于學生的日常教育管理工作，更要融入進課堂教學工作，由思政課老師主導、專業課老師共同參與，在日常教學中將鑄牢民族共同體意識培育并根植于大學生價值觀中。教育管理工作人員應與教學人員加強溝通聯系，形成教育合力，教育教學相結合，將課堂中的相關理論、方法應用于學生教育管理相關活動中，促進教學成果轉化，突出民族團結進步教育育人實效。

參考文獻：

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[2]蘇曉軼.高校鑄牢中華民族共同體意識教育常態化機制構建研究[J]北方民族大學學報，2021（5）.

[3]王彩艷.在高校思想政治教育中加強民族團結教育的路徑探析[J]公關世界（理論版）..

作者簡介：袁曉琳，女，1994年3月生，研究生學歷。