基于技能大賽視角下建筑CAD課程教學(xué)改革的探析

周宏

摘要：基于建筑CAD技能大賽的要求，分析了建筑CAD課程教學(xué)中存在的問題，探討建筑CAD課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的思路，將技能大賽的賽項(xiàng)和比賽內(nèi)容融入到課程教學(xué)，以大賽規(guī)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生能力本位，推進(jìn)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：技能大賽;建筑CAD課程;課程改革

在建筑CAD技能大賽的引領(lǐng)之下，需要反思當(dāng)前建筑CAD課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合工作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革建筑CAD課程教學(xué)模式，以能力為本位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，以賽促學(xué)為目的，提升學(xué)生的綜合技能水平，縮短學(xué)生在企業(yè)跟崗的時(shí)間，促進(jìn)校企對(duì)技術(shù)技能型人才共同培養(yǎng)。

一、技能大賽視角下傳統(tǒng)建筑CAD課程教學(xué)中存在的問題

建筑CAD是一門集理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握基本繪圖命令和建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠處理建筑施工圖紙繪制中的問題。在每年的技能大賽選拔中，從學(xué)生的繪圖速度和質(zhì)量分析來看，主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）課程目標(biāo)的職業(yè)性不強(qiáng)

根據(jù)技能大賽競賽內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)掌握圖紙的抄繪、改圖的能力，了解圖形發(fā)布的幾種形式，具備某種圖形的繪制技巧。 而建筑CAD課程目標(biāo)要求學(xué)生掌握命令的使用方法，能夠綜合運(yùn)用繪圖命令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重視建筑CAD課程基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了土建大類專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與具體工作任務(wù)的綜合應(yīng)用，在教學(xué)目標(biāo)上沒能達(dá)成學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求對(duì)接。

（二）課程內(nèi)容與崗位要求不密切

現(xiàn)有建筑CAD的教材內(nèi)容，大多是逐一介紹每個(gè)繪圖命令和知識(shí)命令。課程內(nèi)容學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，理論性較濃，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，與其他建筑專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容之間缺乏有效銜接，沒有與施工員崗位的流程和具體細(xì)節(jié)要求結(jié)合，對(duì)實(shí)際工作項(xiàng)目的整體性和針對(duì)性教學(xué)沒有有效設(shè)計(jì)。

（三）缺少配套教材

現(xiàn)行市場上還沒有與建筑CAD技能大賽賽項(xiàng)配套的教材，對(duì)于現(xiàn)有教材僅對(duì)CAD軟件的運(yùn)用做基本講解，教材或?qū)τ诮ㄖ?guī)范與制圖標(biāo)準(zhǔn)要差一些或?qū)L圖命令技巧歸納不全。學(xué)生對(duì)繪圖快捷鍵掌握不熟練、繪圖技巧不到位，再加上建筑構(gòu)造知識(shí)不連貫、繪圖練習(xí)量也不足，也是造成學(xué)生繪圖速度和完成質(zhì)量距離大賽要求有很大差距。隨著建筑施工技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，要改變建筑CAD課堂教學(xué)“重知識(shí)、輕能力”的傾向，提高學(xué)生的繪圖技能，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和崗位需求相結(jié)合，發(fā)揮技能大賽風(fēng)向標(biāo)的作用。

二、技能大賽引領(lǐng)下的建筑CAD課程教學(xué)改革實(shí)施策略

將建筑CAD技能大賽賽項(xiàng)的內(nèi)容和要求融入到課堂教學(xué)中來，以技能競賽要求作為學(xué)生技能標(biāo)準(zhǔn)，有助于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。因此，在技能大賽的引領(lǐng)之下，建筑CAD課程教學(xué)改革勢在必行，需要從重構(gòu)課程目標(biāo)、重塑課程內(nèi)容和改革教學(xué)模式等方面入手，將建筑CAD技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中。

（一）以賽促改，重構(gòu)“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的課程目標(biāo)

課程目標(biāo)確立的依據(jù)是職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，確立的核心是要實(shí)現(xiàn)職業(yè)需求與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。確立“以學(xué)生為主體、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的課程目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)技能與崗位的對(duì)接，明確土建類技術(shù)員的人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，具備技術(shù)員職業(yè)基本能力要求和工作標(biāo)準(zhǔn)。聘請行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)論證，做好課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)的掛鉤，以提高學(xué)生的整體技能水平，滿足市場對(duì)土建筑類專業(yè)崗位群的需求。

（二）以賽促教，重塑課程內(nèi)容模塊

創(chuàng)新課程設(shè)置，就是落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性的改革。建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持“理論知識(shí)夠用，兼顧后續(xù)發(fā)展”的原則進(jìn)行取舍。以崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，形成具有執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)特色的課程體系。課程內(nèi)容可以采用模塊化的方法，將各種知識(shí)點(diǎn)分配到不同的模塊中。以技能大賽作為風(fēng)向標(biāo)，有效把握課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過對(duì)建筑施工圖紙的操作分析，歸納要運(yùn)用的命令工具，告訴學(xué)生命令操作的基本規(guī)律，將工匠精神“敬業(yè)”“嚴(yán)謹(jǐn)”“高水準(zhǔn)”“創(chuàng)新”精髓融入到課程體系中，使學(xué)生在未來的崗位上獲得更強(qiáng)的競爭。

（三）以賽促學(xué)，改革教學(xué)模式

教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建筑CAD競賽過程中還包含許多與課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的題目，可將技能大賽項(xiàng)目的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，延伸和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練與比賽過程中建立學(xué)生創(chuàng)造性思維。課程教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造貼近實(shí)際工作情景的教學(xué)環(huán)境，以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)為載體，選取典型建筑平面圖的繪制來構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在完成繪圖任務(wù)過程中，同時(shí)掌握命令的操作方法和技巧，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、結(jié)語

建筑CAD課程作為一門應(yīng)用型的專業(yè)基礎(chǔ)課，是土建大類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必備技能之一。因此，改革當(dāng)前建筑CAD課程教學(xué)，是跟上行業(yè)發(fā)展基本步伐的必須。課程教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，新的教學(xué)方法手段層出不窮，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，豐富課程的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓建筑制圖知識(shí)與軟件的學(xué)習(xí)完美結(jié)合。在課程的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，這是職業(yè)教育的需要，也是行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。