初中語文教學中滲透傳統文化的實踐研究

李淑芳

摘要：傳統文化是中華民族繁榮發展的文化印記，是語文學科發展的重要土壤，是提升語文教學的有效載體和媒介。初中語文教師要充分利用這些內容提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。基于此，本文針對語文教學中傳承傳統文化的有效途徑展開詳細闡述。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透路徑

初中階段，學生的身體和心理正處于發展時期，經常會出現叛逆行為，如果教師無法對學生進行正確引導，會影響學生的認知觀念，不利于學生的發展。因此，初中語文教師在課堂教學中將傳統文化進行有效滲透，能夠讓學生產生民族自豪感，培養學生的愛國意識，擔負起發展社會的責任，成為合格的接班人。同時也能夠提高學生學習語文知識的效率，加深學生的理解能力，提高初中語文課堂的教學效果。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的作用

在初中語文教學中滲透傳統文化，能夠有效提高語文教學的效果，讓學生對語文學習產生興趣，主動對語文知識進行探究，提高初中語文教學的效果，具體有以下幾方面作用：第一，能夠讓學生感受到中華民族的底蘊。傳統文化中包含了各種各樣的知識，從天文地理到日常言行都有涉及，能夠激發學生學習傳統文化的興趣，提高語文教學效果。第二，能夠讓學生產生民族自豪感。傳統文化是幾千年民族智慧與思想的積累，能夠讓學生感受到豐富的文化素養，產生強烈的自豪感，幫助教師更好地開展初中語文教學。第三，幫助學生樹立正確的人生觀念。初中學生內心思想相對不穩定，經常會受到外界事物的影響，產生對人生以及社會不正確的認知，傳統文化中包含大量的為人處世的道理，是學生學習的榜樣，也是其規范行為能力的準則，能夠有效幫助學生樹立正確的發展方向。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的具體措施

（一）激發學生興趣

在興趣的助推下，學生能夠更加主動學習知識，深入探究相關問題。傳統文化教學中，教師要把握學生的心理特點和性格特征，一開始選擇一些貼合學生實際生活，容易理解且富有趣味性的傳統文化知識，激發學生的探究欲望。為了讓學生主動參與到課堂中，教師不能一味采用灌輸式教學方式，而要增加師生互動，提出一些啟發性或者開放性問題，引發學生的認知沖突，從而在教師的引導下探求滿意的結果。另外，教師要認識到傳統文化的形式多樣，傳統文學只是其中的一部分，傳統節日、戲曲和建筑等也是傳統文化的重要組成部分，也蘊含深厚的文化底蘊。對于這些內容，傳統的講授方法難以讓學生領悟到其中的深意，教師可以借助多媒體設備，讓學生調動多重感官直接感知傳統文化，這樣也能更深入體會傳統文化的內涵。例如在學習《蘇州園林》這一課時，教師可以向學生展示蘇州園林的圖片或者視頻，體悟到園林中蘊含的美學理念和建筑智慧，增強文化自豪感和自信心，激發思維去發現探索更多的傳統文化，自覺為文化傳承做貢獻。

（二）挖掘區域文化資源

我國地大物博，因地理環境等差異，各個地方的文化傳統也有差別。地方文化傳統是非常寶貴的教育資源，把區域文化帶進課堂中，有助于學生理解文化的發展和變化過程，明白文化和社會變遷的關系，同時擴大區域文化的影響力。例如在學習民間神話故事的內容時，教師可以向學生展現地方的神話故事或民間傳說，啟發學生去觀察和體驗身邊的傳統文化現象。在學習傳統建筑的單元內容時，可以向學生介紹本區域擁有較久遠歷史的建筑和歷史古跡，并鼓勵學生去實地考察，感受傳統建筑的特點。在紅色革命老區，教師可以結合當地先烈的英雄事跡進行教學，感受到愛國主義在一代又一代人身上的傳承，從而激發學生的愛國熱情，樹立正確的價值觀。區域文化融入到了學生的日常生活中，學生更容易產生情感共鳴，對相關文化的感觸更深，因此，語文教師要充分利用好區域文化資源，聯系學生的實際生活，激發他們的求知興趣。同一地區的學校可以聯合起來，共同開發校本課程，把區域文化知識編成語文拓展閱讀書目。

（三）利用信息技術

信息化時代背景下，為點燃學生對傳統文化傳承的興趣，課堂上要靈活運用信息技術開展語文教學，以形象、直觀的方式向學生展現優秀傳統文化，吸引他們自覺學習傳統文化。具體應用信息技術過程中，要以視頻、圖片、音頻等多種形式幫助學生體驗傳統文化。舉這樣一個簡單的例子，在教學《三峽》一課時，可利用多媒體教學工具開展教學。課堂上，先為學生出示長江三峽略圖，引導學生初步了解被譽為“山水畫廊”的長江三峽是由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成的。接著，用多媒體教學工具為學生直觀展示瞿塘峽、巫峽、西陵峽風景圖，帶領他們欣賞長江三峽美景。期間，學生將對長江的俊美發出贊嘆。然后，繼續引導學生游一游酈道元筆下長江三峽雄偉壯麗的風光，分析文中對壯麗風光的描寫。在這個過程中，學生將加深對民族自然文化的體驗，完全沉浸于傳統文化的學習中。

（四）融入趣味故事

以往教學，以“灌輸式”為主，過于單調。針對這個問題，要在傳統文化傳承中融入趣味故事。只有如此，才能留住學生的身心。趣味故事融入中，可精心篩選一些典故，還可引入人物故事、民間故事、歷史故事等，用趣味故事隱性滲透傳統文化。這種教法能讓學生在愉悅狀態下傳承傳統文化，自覺學習傳統文化。其中，在教學古詩《使至塞上》時，可先為學生講講邊塞詩形成的故事：唐代自開國以來，蕃夷部落開始不斷侵入。為抵抗侵入，不得不加強邊防，應付戰事。開元年間，有許多詩人自愿成為將帥的參軍，將邊塞所見所聞寫成詩歌，展現邊塞風光……聽故事過程中，學生將初步了解邊塞詩的特點。接著，可引導學生深入解讀王維在出塞途中寫的邊塞的艱苦情況。期間，引導學生以簡練的語言說說王維此次出使的經歷，談談詩中傳達了其怎樣的內心情感。整個教學活動中，融入趣味故事，不僅能為后續教學奠定良好的基礎，也能增進學生對邊塞詩詞文化的了解，真正實現對傳統文化的傳承。

（五）要重視發揮學生的主體性作用

一方面，要充分尊重學生的主體性地位，教師在滲透傳統文化的過程中，必須要立足學生的現實特點，比如性格特點、性別因素、語文基礎、地域特點等方面，不能盲目地對傳統文化進行大量的硬性植入，造成學生的厭學等負面情緒。而要有的放矢的進行滲透。另一方面，教師要注重激發和引導學生學習傳統文化的獨立性，可以通過引導學生們自主介紹傳統文化知識、展示學生獨立學習成果等，讓學生們提升對傳統文化學習的自主性。

（六）要重視教學模式和教學方式的創新

一方面，要努力構建適合傳統文化滲透的課堂氛圍，可以在教室的布置上、輔助教具的應用上充分結合傳統文化元素，比如可以懸掛古代名人照片、古代名言錄等方式，營造傳統文化滲透的課堂氛圍，更好地輔助學生們接受傳統文化。另一方面，教師可以引入情境教學、小組教學、分層次教學等教學方式，并充分結合多媒體教學、新媒體教學、翻轉課堂等網絡教學方式，讓傳統文化更加變得直觀具體，易于接受，不斷提升教學的效果和效率。

總而言之，在初中語文教學中有效滲透傳統文化，不僅能夠讓學生更好地學習語文知識，同時也能夠樹立正確的人生觀，形成良好的品格，促進學生的全面發展。課堂上，為收到較好的教學效果，要立足教材，深挖優秀人物品質，為學生樹立良好榜樣，努力構建潤物細無聲的教學氛圍，讓學生們潛移默化地接受傳統文化的熏陶和影響，有效的提升學生的語文能力、文化底蘊和道德素養。

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