新時期小學英語網絡教研的有效方式探索

龔湘玲

摘要：小學階段是學生接受英語教育的重要時期，也是學生養成良好學習習慣和優秀英語素養的關鍵時期。其中，小學英語教師的教學水平直接影響教學質量和教學效果，而提高教學水平往往需要教師在教學和科研領域進行有效研究。基于此，教師應積極總結教學經驗，運用科學的教學模式和有效的教學方法進行課堂授課。

關鍵詞：新時期;小學英語;網絡教研;有效方式

前言

小學英語教學質量的提高與教師教學科研工作的開展密切相關。只有在教學和研究方面表現出色的教師才能選擇適合學生祖娥子的教學方法和教學設計。隨著互聯網+的廣泛應用，在線學習和網絡教研正成為越來越多教師的選擇，其優勢比傳統的教研模式更加明顯。因此，小學英語教師應積極運用網絡教研模式，積極探索更多元化的教學與研究途徑，打造自己的網絡教研模式，將自身的教學與研究成果融入課堂教學過程中，有效提高課堂教學質量，讓小學生在學習英語的過程中有更好的體驗。

1.新時期下小學英語網絡教研的意義

教育研究一直是教師開展教育活動的主要工作，可以幫助教師積極總結教學經驗，發現教育過程中的問題，有效提高教學水平。與傳統的教研模式相比，在線學習和研究具有很大的優勢。例如，在線教學和研究更加方便，教師可以隨時隨地進行教學和研究工作，不受固定時間和地點的限制。尤其是新時代，互聯網的應用延伸到了各個學習階段。互聯網融入教研，意味著教師可以以更加多樣化的進行教研工作，也可以相互分享自己的教學經驗，這不僅有助于個別教師的教研能力的提升，也有助于提高整個教育團隊的教學能力。因此，加強網絡教研的應用對于促進教師之間的交流和學習具有非常重要的作用，可以幫助教師積極歸納在教學過程中的問題并有針對性地解決，從而有效地提高教學和教研水平，間接提高學生的學習質量。[1]

2.新時期小學英語網絡教研的有效方式

2.1進一步加強網絡平臺建設

目前教研平臺尚未形成立體教研關系，教研方式尚未全面、深入變革，需進一步構建一個更加系統、共享、互動的網絡立體教研平臺。應積極與其他學校開展合作，共同打造統一的教研平臺，為全體教師提供更豐富、全面的教研服務。還應充分體現“互聯網+”特色，將因特網與傳統教研模式的各個方面結合起來，致力于打造一個同時進行在線和離線、深度融合的教研平臺。[2]通過教研平臺，教師可以通過不同的終端登錄教研平臺，并充分利用該平臺所包含的海量資源，進行與其他教師通過平臺實現實時交流和互動。老師在學校的組織下，不僅可以通過傳統的離線溝通、面對面等交流方式進行高質量的教研研討，同時借助網絡平臺的優勢，進行跨時空的教研討論，進行一對一、一對多、多對多等不同的教研形式。借助于網絡平臺的語音、視頻等功能，同時發揮網絡平臺在資源、數據上的優勢，讓網絡教學研究更加可行。

2.2轉變觀念

教師應使用在線教學和研究。一是通過適當的電子學習和研究培訓來改善教學和研究的觀念;二是學會使用計算機和信息技術，學會在網上收集和查找各種信息和教育資源，提高教師的信息素養;熟練如何通過信息技術查找合適的教學內容;三是鼓勵教師不斷學習，不斷充實自己，樂于將網絡資源作為教育工具，過去學校互相屏蔽了彼此的學習資源，并以擁有與其他學校不同的資源而自豪，這種不兼容的競爭形式必然會造成資源的浪費和信息的堵塞，不利于在線學習和教研工作的發展。[3]在線學習與教研倡導共享信息資源并協同協作，打造具有多元優勢的學習與教研共同體。網絡教研應該為教師和教育工作者服務，有人曾表示，要把網絡教研作為服務地方教師的重要任務，而不能只是浮于表面進行。教研是支持教師專業發展的服務，網絡教研是對傳統教研的補充，利用網絡平臺，及時反映課程改革實驗和教育研究成果，將有價值的內容呈現給其他學校的老師進行學習。目前網絡化教研平臺，呈現出一批優秀的帶頭教師，利用名師影響力，調動教師參與網絡教研的積極性;利用網絡平臺加強教研活動互動，為教師提供平等的與專家交流、與同行探討實際問題的機會，是教師個人發展和實現自身價值的重要途徑。

2.3借助物聯網深化教研實踐

開展教學研究的目的是為了改進教學活動中的不足，有效地提高教學質量。新時代，教師可以利用互聯網深化教研實踐，使教研與教學更緊密地結合。因此，教育活動可以為教師提供最直接的教育研究材料，教育研究也可以在一定程度上引導教育活動。例如，教師的實時課堂可以作為教育研究的對象，通過網絡將教師的教學情況實時傳送到網絡平臺，其他教師可以在不影響工作和日常生活的情況下進行觀察，實時提出教學建議，使教師能夠主動修改教學方法，優化自己的教學設計，從而加強教研工作與教學活動的聯系，使教研工作發揮出更強的領導作用。

2.4支持智能化教研水平提升

在網絡教研活動不斷發展的背景下，近年來網絡教研的資源和方法得到了有效的擴展和豐富，但在教學方法和研究方面，教師的智能化教研水平并未得到充分落實。在一定程度上，網絡教研只是為傳統的學習和教研提供了一個在線研究和討論的渠道，因此在“互聯網+”時代，要充分發揮科技生產力的作用和效益。目前，教研工作主要使用同步類教研，例如來自兩所不同學校的學生通過在線平臺同時上課，一個教師是作為主教的老師，另一個教師負責觀看和指出教學過程中的不足，課后兩校老師對教學過程進行討論和修改不足的地方，但是網絡教研最大的問題是技術的銜接以及畫面和聲音的延遲。[4]因此，學校和教師可以積極應用云計算、大數據等先進技術，智能分析和處理與網絡教研相關的信息和數據，提高設備圖像和聲音的同步性。此外，教師還應利用這些技術，對獲得的信息和資源進行深入研究，為網絡教研提供更全面、更豐富、更客觀、更深入的依據。基于數據分析，可以更好地了解教學活動的好壞，準確分析網絡教研活動的利弊，提高教學科研水平。

2.5創新網絡教研形式

逐漸興起的微信教研群不僅豐富了教師教學方法和教學理念，也為教師自身的教育教學工作增添了亮麗的色彩，成為網絡研究中不可忽視的生力軍。教師可以將自身教學經驗、對新課標的理解與檢驗、對學與教過程的描述等上傳到朋友圈，為心靈找一個歸宿，找一個適合提升自己教研工作的地方。可以通過相互加好友，建立聯盟社區，點贊、轉發、群聊等，拓展教研資源共享空間，快速尋找優質教研資源，搭建在線學習教研平臺，實現互助、互動、互利的教研形式，提高網絡教研的有效性。

3.結語

學校要積極加強網絡教研平臺建設，完善平臺功能和服務，為教師提供更加人性化、高效化的服務。教師要合理應用先進技術，深化在線學習、教研和課堂教學的有機融合，同時，在教育部門、學校和相關組織的支持下，探索更合理的網絡教研方法，不斷提高教學和教學水平。

參考文獻：

[1]周海珍.網絡教研成為英語教師專業化成長的助推器[J].青春期健康，2021，19（18）：30-31.

[2]顧園園.新時期小學英語網絡教研的有效方式探索[J].新課程，2021（28）：77.

[3]張萍.小學英語學科網絡教研模式的實踐研究[J].現代教學，2018（07）：64-66.

[4]陳巧玲.小學英語網絡教研方式探索[J].考試周刊，2016（83）：111.