小學語文作文教學有效策略探析

朱芹

摘要：寫作能力是小學語文教學中的一項重要能力，在語文課程學習中占據著重要地位。教師在教學過程中要重視學生的寫作能力，促進學生語文素養的提升。隨著新課改的不斷改革與實施，小學語文教師要對語文作文教學的方法和教學觀念進行不斷改進。

關鍵詞：寫作能力;新課改;小學語文;作文教學

引言

中華文化博大精深，語文教學值得我們用心去探究。從目前的實際情況來看，小學生的整體寫作水平有待提高。因此，小學語文教師如何去培養學生的寫作能力尤為重要，教師要在語文閱讀教學中培養學生的寫作能力，幫助學生積累寫作素材，激發學生對語文的熱愛。

一、充分發掘學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力

興趣是一個人實現目標，并為之努力的動力。為了有效提高學生的寫作能力，教師在教學過程中要重視學生興趣的培養，讓學生愛上寫作。教師可以讓學生寫現實生活中的真實故事，讓學生感受到寫作的樂趣[2]。因此，教師要注重培養學生的觀察能力。觀察能力是學生寫作過程中的一項重要能力。當學生在生活中善于發現美時，其寫作的內容就會更加生動和真實，并充滿感情。教師在布置寫作任務時，要注意題目要符合學生的實際認知能力和貼近學生的現實生活，讓學生意識到寫作與生活的密切聯系，以及寫作的趣味性，提高學生寫作的積極性。

二、營造良好的班級閱讀氣氛

學生日常生活的重要組成部分之一為學校，在寫作教學中，為了培養學生熱愛閱讀和勤于動筆的習慣，教師應在日常教學中充分營造班級閱讀環境。例如每周抽出一節語文課作為閱讀課，在閱讀課上，教師與學生可共同分享一本自己喜歡的課外書，舉辦閱讀分享活動和班級淘書會，促使學生養成博覽群書和熱愛書籍的習慣，并開展制作手抄報活動，要求學生在每讀完一本書后，可將自己的閱讀感受制作成手抄報的形式，這不但能夠加深學生對閱讀書籍的理解，而且可鍛煉其動手能力。同時，教師還可鼓勵學生在閱讀過程中做好讀書筆記，摘抄優美的詞句片段，積累豐厚的語言底蘊。同時教師還可將制作精美的閱讀卡上傳至班級群，激發學生閱讀興趣和寫作興趣，為寫作打下良好基礎。同時在每天早自習，可指導學生誦讀優文佳作，提升其美學鑒賞能力，豐富其情感表達，從而提升寫作能力。

例如，我們可以利用小學語文部編版四年級上冊的《生活萬花筒》這一習作要求，以《我家的杏熟了》為示范，進行手抄報的編繪。教師可要求學生觀察生活中點滴小事，并以手抄報的形式記錄下來，具體內容任意發揮，不加限制，學生通過觀察生活小事，并將其一件件地填充在手抄報的過程不但能夠培養他們善于觀察細微事物的能力，還能夠豐富其邏輯表達、圖文表達能力，并且設計手抄報不但要求排版整齊美觀，更要求其具備一定的美學鑒賞能力。同時在設計手抄報的過程中，還需要學生查閱大量文獻，摘錄優美詞句，這不但是其對優美詞句的組合運用的考核，更是考驗其對文體的統籌運用能力，不但增加了閱讀量，同時提升了寫作能力。

三、拓展閱讀空間，豐富語言積累

唐代大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這短短數言竟言簡意賅地道出了閱讀和寫作的關系，更是說明了良好的寫作離不開大量的閱讀，沒有閱讀積累的文化功底，寫作就不可能有堅實豐富的功力，小學生作文寫作中最大的問題之一就是寫作空洞無神，內容蒼白無力，正是與其缺少文章閱讀息息相關。而既往的課標中也要求學生必須通過閱讀來提升個人思維能力，拓展世界觀和學習前人經驗，以此來提高自我的寫作水平。因此，小學階段的學生要想寫出優美的文章，就必須通過閱讀大量的課外書來實現。這是因為小學生的世界觀、思維表達普遍較為局促，缺乏生活經驗，而閱讀大量的優秀文章可以快速提高自己的文字審美能力，豐富自己的情感表達，以此提高自我的寫作水平。但是，寫作是對字詞的組合和應用，是內心表達和語言表達的一種方式，因此教師在作文教學過程中，必須有機結合閱讀和寫作，將寫作根植于閱讀這片土壤中，引導學生在閱讀過程中不斷積累寫作的營養和要素，從而持續提高寫作水平。

四、組織學生進行仿寫訓練

學生有充足的知識儲備量，對自身進行寫作有很大的幫助。同時，寫作過程對學生的口頭表達力以及閱讀力有非常高的要求，學生只有進行大量閱讀來拓寬自己的知識面，才能夠積累更多優美的詞匯與句子，掌握更多的寫作方法以及寫作技巧。教師可以組織學生進行仿寫訓練，從而來提高學生對作文模式以及題材語言的掌握程度。仿寫訓練在一定程度上也要求學生進行大量的閱讀，從而在老師的幫助下挑選出適合自己的、優秀的作文素材來進行仿寫。小學生的語言組織能力相對較弱和思維結構相對單一，對文章的了解程度以及文章架構能力較弱，教師可以讓學生通過仿寫的方式，來體會范文中作者想要表達的思想感情，進一步提高小學生的思想意識和思維架構，從而提高其寫作能力。小學語文老師需要在課堂學習中培養學生找重點句的能力，重點句可以幫助學生快速理解文章的大意，然后分層次歸納總結，最后列出文章的提綱。通過分解大篇幅文章的結構進行學習，學生會更加了解句子的結構。

五、鼓勵學生積極創新

小學生對周圍事物的情感由于其思想意識以及個性的不同而產生差異，所以在小學作文教學過程中，語文教師一定要充分尊重每個學生的思維模式和個性想法。在對學生寫作能力進行培養的過程中，教師的主要任務就是鼓勵學生抒發自己的真情實感，從而利用不同的題材寫出各式各樣的文章，準確、勇敢地來表達自己對外界事物的想法和看法。例如，在小學作文課上有一篇《經歷是美麗的》范文，要讓學生也根據這個題目寫出一篇作文，有的學生會寫一些較為失敗的經歷，然后介紹從其中所吸取的經驗教訓，從而覺得經歷是美麗的;但是有的學生就會寫一些較為驚喜的經歷，由此覺得經歷是美麗的。所以每個學生對待事物以及對待一個作文題目的想法不一樣，從而寫出來的作文也就不盡相同。所以教師一定要增強學生的寫作自主性，充分發揮出他們自身的創新能力，從而促進學生寫作水平的提高。

六、引導學生對作文進行批改

好的文章無不是經過反復批改而得來的。因此，教師要有效提高學生的寫作能力及語文學科的學習能力，就應該引導學生在習作后對自身的作文進行反復修改，從而提高學生語文學科自主學習和寫作的能力。現階段，學生作文批改都是由教師完成的，在這個過程中，學生自身批改作文的積極性不高，而教師要將學生文章中出現的錯字病句等常見的低級錯誤用紅色的筆進行標記，這個工作量比較大。因此，為了提高學生作文教學的效率，教師應該引導學生完成習作后，自主修改，再由教師進行第二次檢查，指出學生所修改的地方是否合理，并將學生常見錯誤進行匯總，在課堂上統一講解。此外，教師也可以引導學生之間進行互相批改，再由教師進行二次批閱。這種作文批改的方式可以有效地提高學生習作教學的效率，達到事半功倍的效果。

結語

綜上所述，小學教育正處于小學生對各方面事物有初步了解和認識的階段，較高的寫作素養有利于小學生在為人處世中做到禮貌善良、落落大方，對培養孩子健全的人格是大有裨益的。小學語文教育任務重，小學語文教師有相當大的責任，應該參與到小學語文教育的方法研討之中，讓語文教學方法的創新源遠流長。

參考文獻：

[1]涂小華.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J].中外交流，2020（39）：223.

[2]馬全芝.小學語文作文教學的問題分析與對策探索[J].小學教育，2020（34）：41-45.

[3]黃凌燕.探究生活化教學在小學語文作文中的應用[J].新作文（語文教學研究），2020（12）.