基于學習者能力培養下計算機輔助設計在線開放課程的建設研究與探索

陳庭 馮雪嬌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機輔助設計課程是高職院校工科或設計類等專業的基礎課程，應用領域多且廣泛，需要學習者對其交互技術、圖形變換技術、曲面造型和實體造型技術等知識進行學習。隨著線上課程的發展，計算機輔助設計課程作為一門利用軟件操作的技能課程，開展線上課程勢在必行，改革傳統教學模式，通過豐富的教學素材和新穎的模式，提高學習者的學習興趣，推進教學現代化發展進程。

[關? ? 鍵? ?詞]? 能力培養;計算機輔助設計;在線開放課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0048-02

現代職業教育看重職業能力培養，它是人們從事職業多種能力的綜合，將學習者所學的知識、技能和態度在特定職業活動或情境中進行類化遷移并整合，目前高職教育正需要培養這方面的能力?，F在慕課和在線開放課程的發展，為這類職業技能性課程提供了更好的平臺和資源，實現教學內容的整合與優化。計算機輔助設計這門專業技能性課程可以搭乘“互聯網+”現代職業教育的列車，前往更遠的地方。

繪圖、讀圖和設計是大部分工科類學生必備的職業技能，不僅需要機械制圖相關的知識儲備，還需要熟練使用AutoCAD這一繪圖軟件。所以在教學設計中既要考慮機械制圖的標準，又要考慮與繪圖軟件的聯系，同時還需要兼顧課證融通，幫助學習者完成技能證書的考核。簡單的課堂教學已經不能滿足學習者對該課程的需求，在線課程的興起與發展為這門課程教學提供有效的途徑。它可以將課程內容分解成模塊化教學，通過圖片、視頻、三維動畫等素材幫助學生更好地理解圖形結構以及繪圖要領，這樣可以反復多次觀看練習，熟練掌握該技能點，利用信息化平臺將全國優秀的教學資源共享，培養學習者自主學習、主動學習，從而促進學習者能力的培養，提升他們解決實際問題的能力。

一、計算機輔助設計課程簡介

計算機輔助設計是指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作，簡稱CAD（Computer Aided Design），主要包括二維繪圖、三維幾何造型設計、有限元分析（FEA）及優化設計、數控加工編程（NCP）、仿真模擬及產品數據管理等。

然而在職業教育中，計算機輔助設計作為一門課程，主要讓學生深入了解計算機輔助設計原理，熟練掌握AutoCAD軟件操作及技巧。學習者通過二維圖形的繪制，掌握基本的操作指令和快捷方式;通過研究三維形狀規律，掌握對工程繪圖的技巧;之后在實踐中模擬繪制實物圖，達到學習技能要點在實踐中的轉換。

計算機輔助設計課程是在學習過機械制圖課程之后開設的，并且機械制圖教學主要以圖形為主，教學過程中主要培養學習者掌握正確使用投影的方法通過二維圖形表達三維空間形體的能力;對空間形體形象思維的能力;規范使用尺規繪圖、徒手繪圖和專業讀圖的能力;強化工程意識和嚴格執行國家標準的意識。通過機械制圖課程幫助學習者打下扎實的制圖理論基礎，為接下來的計算機輔助課程學習奠定良好的基礎。

計算機輔助設計課程作為職業教育中理論性和實踐性都非常強的職業技能基礎課程，對相關學習者來說具有非常重要的意義，在實際教學中通過CAD軟件操作，幫助學生培養畫圖和讀圖能力，鍛煉學生的空間想象，為課證融通奠定基礎。

二、計算機輔助設計在線開放課程建設的意義

目前高職學習者普遍在自主學習動力方面明顯不足，對當前職業教育教師提出了新的挑戰，如何激發學習者的學習內驅力，幫助學生提升專業能力，是我們亟待解決的問題。計算機輔助設計課程作為專業技能課，只需通過專業的軟件隨時隨地都可以進行學習和繪制，所以為建設在線開放課程提供了實踐條件。

在線開放課程就是通過教學素材整合上傳網絡，學生可以線下線上同時參與這門課程的學習，積極有效利用碎片化時間，幫助學習者對課程理解得更深，通過豐富畫面或者打卡比拼等形成良性循環，驅動學習者自主學習。

借助網絡平臺優秀的課程資源，豐富教學內容，在構建三維模型時，學生可以更加直觀地借助先進的教學手段，加深對模型的認識和理解，這樣的課堂更符合學習者能力培養的要求，更加符合國家對職業教育中職業素養人才的培養需求。

三、計算機輔助設計在線開放課程的建設與探究

（一）計算機輔助設計在線開放課程建設

在國家資源庫建設項目的依托下，開展該課程在線開放課程建設，為學習者獲取知識和職業能力發展加快了進程。根據在線開放課程的要求和標準，教學團隊整合現有教學資源，對教學大綱和人才培養方案進行調整，聘請專業團隊開發和制作生動豐富的三維教學素材，構建可實時交互的動態仿真教學模型，拍攝上機操作視頻，通過多樣性的素材幫助直觀清晰地了解模型結構，不僅可以在PC端進行軟件實操，還可以在手機端進行實時互動學習，大大提升學習者的學習興趣和主動學習意愿。

（二）在線開放課程教學流程

教師在備課中充分利用線上線下已有資源，按照課前、課中、課后進行設計，幫助學生課前預習要學的知識，課中掌握當堂課程的重點、難點，課后實操練習強化本次課程學習內容。課前一般以問題導入，以課前小知識等內容激發學習者對這節課的興趣;課中插入互動或交流環節，激發學習者的學習熱情;課后留一個小作業，可以分組完成或者個人打卡等方式，發揮課后余熱，幫助學習者掌握本次課程內容?？梢栽诓煌h節設置不同比重，在平時成績環節上，學生間形成良性互動和競爭，提升課程質量。（可以把智慧職教上面的課程設計截圖放在這里）

（三）在線課程教學評價

依托教學平臺，學習者打卡和學習進度作為平時成績，可以按照周進行學習情況排名公布，一定要注重過程評價，體現學習全過程的每個環節，學生必須在規定時間完成線上或線下作業，教師批閱點評等及時上傳更新，讓學習者感受到自己的學習有被關注，積極性會更高。

利用線上平臺數據采集的優勢，及時掌握學生在學習過程中的收獲或心得，定期開展學習分享交流會，讓有結果的學習者上臺講解其學習方法和體會，對同伴學習的提升更有幫助，相互幫助，相互提升，營造良好的課程氛圍和風氣。利用線上課程優勢，實時分享和更新學習內容，讓學習者了解最新和最前沿的工程設計和相關優質視頻。引入課程思政內容，幫助大家發掘身邊優秀的學習者或從業者，讓更多學習者向榜樣學習，獲得更多向上的正能量，在培養學習者職業能力的同時，培養其良好的職業素養。

四、結語

計算機輔助設計課程依托國家資源庫建設和課題項目，實現對學習者能力培養的需求，滿足學習者個性化學習的需求，利用大數據統計掌握學習者學習情況，實時調整教學方法和內容，整合傳統教學中的課程內容和優秀課程資源，逐漸淡化對線下課堂的依賴性，為后續該課程走向普通學習者奠定了基礎，同時提升了學習者自主學習和主動學習的熱情，為學習者學習能力的培養創造了非常有利的條件。

參考文獻：

[1]吳靜薇.“高職機械制圖與CAD”課程教學改革研究[J].輕工科技，2020，36（3）：129-130.

[2]張鑫.機械制圖與CAD課程的教學實踐[J].電子技術，2021，50（1）：80-81.

[3]徐營.基于機械制圖教學方法的研究[J].中國設備工程，2021（4）：247-248.

[4]顧曉薇，胥孝川，王青.國家精品在線開放課程建設研究[J].現代教育管理，2020（6）：77-83.

[5]成亞玲，譚愛平.在線開放課程學習質量評價指標體系構建與應用[J].當代職業教育，2020（1）：62-69.

[6]陳嘉琳.基于工學結合的計算機輔助設計課程改革實踐研究[J].現代職業教育，2021（16）：210-211.

◎編輯 郭小琴