高校輔導(dǎo)員管理工作方案探究

毛雪 徐留明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在分析職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解讀輔導(dǎo)員在職業(yè)院校管理工作中的作用，從構(gòu)建和運(yùn)行兩個方面重點(diǎn)探討職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理方案的優(yōu)化策略。提高職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作效率，引導(dǎo)輔導(dǎo)員以積極飽滿的情緒投身到職業(yè)院校管理工作當(dāng)中，為職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;輔導(dǎo)員管理;工作方案

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0200-02

近年來，職業(yè)院校擴(kuò)招后為了更好地管理學(xué)生而增設(shè)“專職輔導(dǎo)員”。雖然專職輔導(dǎo)員可專門負(fù)責(zé)職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作，可是部分職業(yè)院校現(xiàn)有的專職輔導(dǎo)員所擁有的專業(yè)素養(yǎng)，卻不符合所帶學(xué)生的實(shí)際需求，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，難以獲得理想的引領(lǐng)效果。在薪酬待遇、地位職稱等方面，輔導(dǎo)員所獲得的機(jī)會相對較少，部分輔導(dǎo)員會以輔導(dǎo)員崗位為過渡，將其看作是自己成為專任教師的“跳板”，這就難以從根本上保證職業(yè)院校輔導(dǎo)員的工作效果。因此，面對此種情況，對于職業(yè)院校而言，如何優(yōu)化制訂輔導(dǎo)員管理工作方案，則成為其當(dāng)前研究和實(shí)踐關(guān)注的重點(diǎn)。

一、職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作方案的構(gòu)建

（一）輔導(dǎo)員準(zhǔn)入方案

在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)院校與以往相比較獲得了長遠(yuǎn)發(fā)展，若想進(jìn)一步提高職業(yè)院校在高等教育體系中的競爭力，順利達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，則需要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，促使其朝著專業(yè)化和職業(yè)化的方向發(fā)展。

因此，職業(yè)院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，考慮到學(xué)員要求、學(xué)生需求等多種因素，對新加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教師人才進(jìn)行全面考察，包括受教育程度、學(xué)科背景、心理素質(zhì)、工作能力等，優(yōu)化制訂職業(yè)院校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入方案，穩(wěn)定職業(yè)院校輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍。具體而言，職業(yè)院校學(xué)院黨委要充分發(fā)揮自身的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，協(xié)同學(xué)生處、系辦、人資部、組織部、紀(jì)檢部等多個部門，做好輔導(dǎo)員的選聘工作，明確輔導(dǎo)員的選聘條件，必須經(jīng)過筆試和面試，將選聘的輔導(dǎo)員教師進(jìn)行公示，要求其具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和堅(jiān)定的政治理想信念、組織管理能力及教育引導(dǎo)能力，并且做到與所輔導(dǎo)管理學(xué)生的專業(yè)處于匹配狀態(tài)，進(jìn)而確保職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作處于有序開展的狀態(tài)。

（二）輔導(dǎo)員角色定位方案

對于職業(yè)院校輔導(dǎo)員而言，要引導(dǎo)輔導(dǎo)員明確其在職業(yè)院校教育教學(xué)管理中所扮演的角色，精準(zhǔn)定位輔導(dǎo)員在職業(yè)院校教育教學(xué)管理中的角色，細(xì)化輔導(dǎo)員工作職責(zé)，促使輔導(dǎo)員更好地完成職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作。

職業(yè)院校輔導(dǎo)員日常工作要求要符合國家和學(xué)院的具體要求，在達(dá)成職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還需要與學(xué)生本身的期望處于一致狀態(tài)。在此種情況之下，職業(yè)院校輔導(dǎo)員則需要具備雙重職能，一方面是教育職能，另一方面則是管理職能。前者側(cè)重于從思想政治、道德品質(zhì)等方面對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。后者則是對學(xué)生進(jìn)行日常的教育管理，及時(shí)關(guān)心學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等多個方面的成長問題，以便確保職業(yè)院校教育教學(xué)管理活動處于規(guī)范、有序的狀態(tài)。

（三）輔導(dǎo)員工作運(yùn)行方案

在制訂好職業(yè)院校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入方案和運(yùn)行方案的基礎(chǔ)上，還需要制訂職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作運(yùn)行方案，秉持科學(xué)性和合理性的基本原則，在透徹分析職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作的基礎(chǔ)上，把握好輔導(dǎo)員管理工作的內(nèi)在規(guī)律，對其中的運(yùn)行路徑、運(yùn)行內(nèi)容、運(yùn)行方法等項(xiàng)目加以說明，不斷提高職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作效率，為職業(yè)院校在同類院校中的競爭力提高創(chuàng)造有利條件。

因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)必須要處于較強(qiáng)的狀態(tài)，在對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，要做到關(guān)心學(xué)生和理解學(xué)生，時(shí)刻尊重職業(yè)院校學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的責(zé)任感，逐步完善職業(yè)院校學(xué)生的人格。在職業(yè)院校學(xué)生遇到困難或者挫折時(shí)，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生勇往直前，敢于面對自己的困難，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而付出努力。同時(shí)，職業(yè)院校輔導(dǎo)員要對自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，嚴(yán)于律己，以身作則，以自己的一言一行、一舉一動影響職業(yè)院校學(xué)生，在實(shí)行硬性管理的同時(shí)，也需要增加柔性管理元素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）輔導(dǎo)員管理方案

職業(yè)院校要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍的管理，立足于職業(yè)院校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，以應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，逐步完善與職業(yè)院校輔導(dǎo)員有關(guān)的管理制度，促使輔導(dǎo)員管理模式朝著規(guī)范化、科學(xué)化、人本化的方向發(fā)展，最大限度調(diào)動職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的主動性和積極性。

一方面職業(yè)院校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際情況，為其做好職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，根據(jù)輔導(dǎo)員的實(shí)際情況，將其安排到相對應(yīng)的崗位上，如學(xué)術(shù)水平較高的輔導(dǎo)員，可正式晉升為專業(yè)教師;管理能力較強(qiáng)的輔導(dǎo)員，可提拔到各管理崗位等。另一方面建立長期激勵機(jī)制，職業(yè)院校可從物質(zhì)和精神兩個方面對輔導(dǎo)員加以激勵，可通過發(fā)放獎金、津貼、各種福利等方式，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的主動性和積極性。定期開展“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“年度十佳輔導(dǎo)員”“最受歡迎輔導(dǎo)員”等評比活動，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任心與自豪感。

二、職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作方案的運(yùn)行

（一）積極轉(zhuǎn)變思想觀念

在過去很長一段時(shí)間，輔導(dǎo)員會負(fù)責(zé)職業(yè)院校學(xué)生管理的所有工作，而教授課程的專業(yè)授課教師僅負(fù)責(zé)學(xué)生課業(yè)的教學(xué)工作，在學(xué)生下課后，則不會與職業(yè)院校學(xué)生有所接觸。如果讓職業(yè)院校專業(yè)授課教師在課后與學(xué)生接觸，則意味著專業(yè)授課的工作方式會有所改變。對于專業(yè)授課教師來說，其在思想觀念中會產(chǎn)生增加工作量的想法。但是在素質(zhì)教育背景下，如果輔導(dǎo)員對所管理學(xué)生的專業(yè)要求有所了解，熟悉相關(guān)課程，則可擴(kuò)大輔導(dǎo)員管理工作范疇，為職業(yè)院校學(xué)生提供更為全面優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，思想教育工作也更為深刻、透徹，也必定會取得較為理想的教育管理效果。因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，加強(qiáng)對所教育管理學(xué)生專業(yè)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與專業(yè)授課教師的溝通交流，以便更好地開展職業(yè)院校學(xué)生管理工作。

（二）創(chuàng)新管理工作方式

對于高職院校而言，其要在思想觀念中意識到輔導(dǎo)員的重要性，明確輔導(dǎo)員在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中所扮演的重要角色，秉持民主平等和公正信任的基本原則，對職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作目標(biāo)加以科學(xué)制訂，逐步優(yōu)化構(gòu)建職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作方案，引導(dǎo)職業(yè)院校輔導(dǎo)員積極轉(zhuǎn)變自身的工作理念。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校輔導(dǎo)員要創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式。因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，強(qiáng)化輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動，通過座談會、交流談心、辯論等方法組織開展各種類型的學(xué)生管理活動，促使輔導(dǎo)員對職業(yè)院校學(xué)生的教育指導(dǎo)方式朝著多元化的方向發(fā)展。同時(shí)，輔導(dǎo)員要根據(jù)職業(yè)院校各年級、各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對教育指導(dǎo)頻率進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，每個月對職業(yè)院校學(xué)生的指導(dǎo)頻率應(yīng)不少于2次。輔導(dǎo)員可與學(xué)生協(xié)商，共同制訂教育指導(dǎo)時(shí)間，如“1周1次”“1周多次”等，這對職業(yè)院校學(xué)生自律能力的培養(yǎng)具有良好作用，可進(jìn)一步提高職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作效率。

（三）明確職責(zé)，發(fā)揮優(yōu)勢

職業(yè)院校輔導(dǎo)員要明確自身所承擔(dān)的教育管理責(zé)任，加強(qiáng)對社會主義理論的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、教育管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面有關(guān)的知識，不斷更新、完善職業(yè)院校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)，增加職業(yè)院校輔導(dǎo)員的知識儲備量。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校輔導(dǎo)員要做好班級班風(fēng)建設(shè)、思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、階段性學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)等一系列工作，使得職業(yè)院校輔導(dǎo)員的教育管理優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。以階段性學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)工作為例，一年級學(xué)生以專業(yè)思想政治教育為主，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)知識學(xué)習(xí);二年級學(xué)生以專業(yè)技能教育為主，秉持因材施教的基本原則，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確今后的專業(yè)發(fā)展方向;三年級學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，安排校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工作，由專業(yè)教師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生由“校園人”順利過渡到“職業(yè)人”。

綜上所述，職業(yè)院校以培養(yǎng)面向社會的高素質(zhì)技能型人才為己任，在為學(xué)生講解專業(yè)理論知識的同時(shí)，還需要為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，以此來順利達(dá)成職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在校園內(nèi)部，職業(yè)院校要嘗試為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)良好的教育環(huán)境，凸顯全方位和全時(shí)段的特點(diǎn)，滿足職業(yè)院校人才發(fā)展的內(nèi)在需求。從準(zhǔn)入、角色定位、工作運(yùn)行、管理四個方面入手，優(yōu)化構(gòu)建職業(yè)院校管理工作方案，逐步提高職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作水平。

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◎編輯 栗國花