高職數學融入“課程思政”的實踐研究

瞿娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立德樹人是教育的根本任務，將思政教育與課程教學融合，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一發展是最終目標。在新形勢下，如何在高職數學教學中融入“課程思政”，深度理解“課程思政”的重要意義，深入挖掘數學各教學環節中所蘊含的思政元素。就思政教育融入高職數學課程教學的背景、思政化現狀進行了闡述，并提出了三點措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職數學;“課程思政”;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0214-02

一、思政與數學課程融合的教學背景

習近平總書記在2019年3月主持召開學校思想政治理論課教師的座談會上發表重要講話，對新時代學校思想政治教育理論課建設提出了新要求，指明了新方向，明確了新目標。各個學校應積極響應黨中央和習近平總書記號召，以立德樹人為根本任務，秉承“全面思政、立體思政、創新思政”理念，全方位推動思政教育進課堂、進教案、進大腦，提升教育教學質量，努力實現“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育總目標。

數學在職業學校中是一門基礎課程，也是學好其他專業課的基礎。在數學教學中需要專業知識、科學精神、思維能力、數學文化，而不是簡單地把理論概念及相關計算公式作為授課內容的一部分。要想讓學生真正學好數學，為專業服務，就必須深入挖掘數學課程所蘊含的育人元素，將探索科學的精神、大國工匠精神、馬克思主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義、愛國主義、民族情懷、中國歷史文化等融入數學課堂教學中，培養學生腳踏實地、精益求精的精神，提升他們踏實嚴謹、吃苦耐勞等優秀品質，明確歷史擔當。

二、高職數學課程現狀分析

目前高職數學課程還沒有完全將課程思政元素融入教學過程中，數學老師只是把簡單的思政點在課堂上提一下，主要存在以下三方面的問題。

（一）教育理念

高職數學教師在教學中依舊像過去傳統備課一樣，簡單制訂教學計劃，從字面上理解課程標準，課程內容沒有多方面整合，教學評價手段單一等，沒能搞清楚知識傳授與價值引領之間的關系，導致教育理念沒能緊跟時代步伐。

（二）隊伍建設

高職數學教師思政知識、思政能力、思政意識還沒有達到一個高度，教師依然像傳統的教學方式一樣，注重數學基本概念和方法的學習，而忽略了數學的育人功能。

（三）質量監控

一些學校監控指標沒有進行更新，思政教育融入課堂教學、跟蹤評價、改革創新等方面重視不夠，也沒能真正從源頭、目標、過程上進行監控，沒有真正將中央要求、立德樹人理念落到實處。

三、高職數學課程教學中融入思政的典型案例

在高職數學課程的教學過程中融入思政教育，讓學生體會到數學的樂趣，體會到數學的文化美、生活美，培養學生的六大數學核心素養，激發學生實現中華民族偉大復興的責任感。（見表1）

四、高職數學教學中“課程思政”融入的措施

（一）統一思想，明確數學課程思政目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為旗幟，深入挖掘數學課程及各教學環節的育人功能，將數學核心素養內容有機貫穿于教學目標中，充分體現科學精神、思想文化、個人品質、愛國情懷、價值觀等，既能夠傳播知識，又能在知識傳授過程中實現價值引領功能，建立遵章守紀、團結協作、誠實守信、做事嚴謹等職業擔當，真正實現教育目標。

（二）搭建平臺，提高數學教師的育人能力

教師是教學實施的主導，是學生的引導者，更是將 “立德樹人”的教育目標落到實處的踐行者。學校應該為教師主動搭建交流學習、互動互助的平臺，比如建立“數學課程思政研究小組”“數學課程思政心得交流分享群”“數學課程思政案例平臺”等，組織課程思政信息化大賽、公開課展示研討活動、課程思政沙龍活動等，將學校思政教師、專業課教師、學校思政管理團隊等力量整合起來，還可以加強與其他高職院校之間交流學習，聘請各行各業的典型示范人物進行專題指導、宣講、交流，全面提高教師的思政素養，提高課堂教與學的質量。

（三）充分挖掘，強化學生的數學核心素養

1.融入數學史

數學史為研究數學概念、數學知識、數學方法、數學命題等提供了充足的思政教育素材。比如，教學中講述楊輝三角的發現就比法國數學家早了400多年，我國方程組的解法、祖沖之對圓周率π的計算都要比歐洲早1000多年等，讓學生有民族自豪感。再比如，中國數學的“世界之最”——十進位值制計數法，被公認為最佳計數法，因為它既比古巴比倫的六十進位值制計數法方便，又比古希臘、羅馬的十進位值制計數法先進。在教學中適當滲透著名的當代數學家華羅庚、陳景潤等對數學做出的獨特貢獻，通過這些事例的講述可以充分激發學生的民族自豪感，培養堅持不懈的意志，學習科學家一絲不茍、頑強奮斗的科學態度。

2.融入哲學思想

馬克思主義哲學三大規律對立統一規律、量變質變規律、否定之否定規律在數學知識中經常能顯現出來，因此數學與哲學的關系非常緊密。教師要在課堂教學中適時融入哲學思想，引導學生用“對立統一”的觀點分析，體會數學中概念的“互相依存”關系，透過現象看本質，培養學生辯證思維的能力。比如，曲邊梯形面積的計算通過四個步驟：分割、近似代替、求和、取極限，準確地講就是“化整為零”“以直代曲”“積零為整”“以曲代直”，這四個步驟密不可分，同時又體現了否定之否定規律與對立統一規律，從量變到質變。學生通過該步驟的學習，自然就會體驗到解決問題的方法，體會學習數學的樂趣。

3.融入職業素養和職業意識

學生對待職業的認同感、使命感將會影響學生將來是否能成才，是否能擔當起祖國重任，是否能為社會貢獻自己的力量，而給他們造成影響的是學生的職業意識、職業素養。因此，在高職數學教學中應該融入職業素養和職業意識，幫助學生養成高尚的職業情操和職業道德，學好高人一等的職業技能，學會在競爭激烈的社會中生存的強硬本領。比如，利用高階導數的定義求解高階導數時，只能從一階導數開始，一階一階往上求導才能達到所求的高階導數，這就需要在教學中給學生滲透將來在職場上工作一定要腳踏實地、努力攀登、不斷探索的精神。在講授函數的連續與間斷知識點相關知識時，要讓學生明白做事要有連貫性，不能半途而廢，不能懶懶散散，而要持之以恒，否則抵達不了成功的彼岸。

參考文獻：

[1]虞帥晶.基于“課程思政”理念的高職數學課堂教學改革探究[J].現代職業教育，2020（1）：172-173.

[2]姜愛國，王玉華.課程思政融入高等數學課程教學研究[J].遼寧高職學報，2020（4）：52-55.

◎編輯 魯翠紅