合作學習在初中美術教學中的實施價值

郗華 邱云飛

【摘要】教師要創新教學模式，運用小組合作學習，培養學生的合作能力和團隊精神，在小組合作中提高學生的審美能力和創新能力，拓展學生的思維，促進學生全面發展。文章簡要闡述了合作學習在初中美術教學中的作用，分析了合作學習在美術教學中的應用現狀，并提出了合作學習在初中美術教學中的實施策略。

【關鍵詞】初中美術;合作學習;實施策略

新課程改革對初中美術教育提出了更高的要求，推動了美術教育的優化創新。合作學習作為一種新的教學方法，在教學中有著顯著的優勢，受到廣大教師的好評。因此，初中美術教師要善于利用合作學習，激發學生的美術興趣，讓學生積極主動地投入到美術課堂中，培養學生的探究能力、創新能力和實踐能力。

一、合作學習在初中美術教學中的作用

（一）合作學習概念

合作學習，就是指學生通過相互配合，明確分工，以合作的方式共同完成任務。合作學習是一種有效的教學方式，能夠改變以往沉悶的課堂氛圍，激發學生的美術興趣，極大地提高課堂教學效率。在合作學習的氛圍中，學生的學習熱情、學習積極性被充分調動，在小組中交流探究，對事物的探究能力、合作能力等能夠得到有效提高[1]。在合作學習中，教師需要對學生進行分組，根據學生的能力設置不同的學習任務，以鍛煉每個學生的能力，讓學生在小組中進行合作交流，促進全體學生共同進步。合作學習有以下三種特點。

第一，合作學習具有互動性。要想開展合作學習，教師必須改變以往的教學模式，讓學生以小組為單位進行交流討論，相互幫助，鍛煉學生的能力。

第二，合作學習具有創造性。美術具有較強的藝術性，需要學生具有較強的想象力和創造力，不能局限于眼前的事物。合作學習能夠讓學生互相交流自身的想法，碰撞思想，天馬行空地想象，在合作中產生新的思維和想法。

第三，合作學習具有發展性。小組合作中的每個成員都有不同的任務，在相互合作中共同探究，能夠使學生各方面能力都有所提高，促進學生全面發展。

（二）合作學習的作用

在初中美術教學中，合作學習有著重要的作用，主要體現在以下兩個方面。

首先，開展合作學習有利于培養學生的合作能力和團隊精神。合作學習需要多名學生相互交流，相互配合，能夠在潛移默化中增強學生的交流意識，提高學生的合作能力，培養學生的團隊精神，從而增強集體凝聚力。

其次，開展合作學習有利于提高學生的實踐能力。合作學習改變了以往以教師為中心的課堂模式，提高了學生的課堂參與度，使學生的主體作用得到充分發揮。在小組中合作探究，相互配合，能夠有效提高學生的動手實踐能力，從而實現培養美術核心素養的目標。

二、合作學習在美術教學中的應用現狀

（一）小組分工不明確

合作學習的過程就是共同建設體系的過程，在這個過程中，小組中應該有明確的分工，每位學生都有自己的學習任務，從而使合作學習的作用得到充分發揮。然而在當前的初中美術教學中，缺乏完善的合作體系。在實際教學中，教師往往只對學生進行簡單的分組，沒有為學生安排任務;學生在課堂中處于被動學習的狀態，缺乏學習積極性，沒有積極參與到小組討論與探究中。

（二）合作方法不科學

在新課程改革背景下，合作學習的應用越來越廣泛，但許多教師受自身專業水平限制，缺乏實際教學經驗，在合作學習過程中對合作學習的應用不科學。教師雖然根據學生的水平進行了分組，卻忽略了學生的審美能力、興趣愛好、性格特點等因素，沒有及時發現學生在合作學習中存在的問題，導致學生的學習積極性降低，不利于學生合作觀念的培養[2]。

（三）忽視學生主體地位

教師是教學的引導者，學生才是課堂的主體。而在實際教學中，許多教師仍舊將自身當作課堂的主體，導致學生的學習積極性下降，不利于學生自主學習能力、創新能力的培養，阻礙了學生的發展。

三、合作學習在初中美術教學中的應用策略

（一）明確教學目標，營造合作氛圍

在初中美術教學中，教師必須摒棄傳統的觀念，樹立合作學習理念，重視合作學習。在課堂教學前，教師要做好充分的準備。首先，教師要精心備課，根據教學內容選擇合適的合作主題，既不能設計太難的探究內容，也不能設計過于簡單的內容，太難的內容容易打擊學生的自信，太簡單的內容難以激起學生的探究欲望[3]。其次，教師要加深對學生的了解，全面掌握學生的情況，根據學生的實際水平制訂教學目標，使教學滿足每個學生的需求。

在美術課堂中，教師要為學生營造自由、和諧的合作學習氛圍，讓學生全身心投入到合作學習中，調動學生的積極性。為此，教師要建立平等和諧的師生關系，與學生共同參與到合作學習中，促進師生、生生之間的合作交流。教師要明確自身和學生的定位，在合作學習中，引導學生正確探究，使合作學習順利實施。教師要將不同風格的美術活動、合作學習理念貫穿到教學的每個環節，結合實際創建美術情境，利用故事、游戲等多種方式營造和諧的合作氛圍，激發學生的興趣。

例如，在“遠古的呼喚”教學中，教師要讓學生根據自身的經驗理解原始藝術，了解原始藝術的風格特點，創作原始風格的作品。教師可以讓學生以小組為單位相互合作，要求小組中的每位學生都去尋找原始風格的材料，如樹葉、纖繩、紙張、羽毛等，用這些材料進行創作。在創作結束后，教師可以讓每個小組派一名代表介紹本組的作品，介紹所用的材料和創作思路，與其他小組相互欣賞，加深學生對美感的認知，培養學生的想象力和創新能力。

（二）以學生為本，提高參與熱情

在初中美術教學中開展合作學習，教師必須要以學生為本，落實合作學習理念。

首先，教師要圍繞學生開展教學活動，明確學生的定位，發揮學生的主觀能動性，引導學生主動參與到課堂學習中。

其次，教師要對學生進行引導，鼓勵學生相互分享自己的學習方法、學習體會和學習資源，學習他人的長處，彌補自身的不足，相互合作，取長補短，互通有無，不斷提高自身的學習能力。學生還要積極與小組成員進行討論，分擔小組任務，在小組中相互交流想法，達成共識，培養表達能力和合作能力。

再次，教師要設計具體的任務，讓小組中的每個成員都明確自身的任務，明白自己在小組中要做什么，怎么做。教師可以設立小組長，讓小組長根據組內成員的情況合理分配學習任務，根據學生能力的強弱和興趣愛好、性格特點分配不同難度的學習任務，提高學生的合作效率，最大程度發揮合作學習的作用。教師要引導學生自主學習、合作探究，從學生感興趣的內容著手，讓學生在合作學習中理解、領悟美術作品的深刻內涵，加深學生的體驗，培養學生的審美能力和藝術鑒賞能力，讓學生感受美術的魅力，提高美術素養。教師要開展合作學習，調動學生的積極性，創建高效美術課堂，增強課堂教學的趣味性，滿足學生的身心發展需求。

例如，在“筆墨千秋”教學中，教師可以開展合作學習，圍繞學生設計教學方案，引導學生通過互動交流解決問題，提高學生的學習效果。教師可以布置課前任務，讓學生以小組為單位，相互合作，共同搜集與中國畫有關的知識，如中國畫的表現技巧、發展歷史、著名作品等，讓學生欣賞中國畫，了解中國畫的繪畫技巧，再進行創作。如教師向學生展示《出水芙蓉圖》《清明上河圖》等著名的中國畫作品，讓學生欣賞，在小組中交流，探究中國畫的筆墨特點，并嘗試創作中國畫作品。

（三）豐富教學方法，選擇合適的內容

在初中美術教學中，教師要豐富教學方法，用不同的方式呈現合作學習內容，激發學生的興趣，提高學生的合作學習效果。教師可以利用多媒體呈現教學內容，在課堂中創建生活情境、故事情境、問題情境等多樣化教學情境，讓學生在情境中相互合作，相互討論，以游戲、角色扮演、競賽等多種方式合作學習，改變以往被動學習的模式，提高課堂教學效果。

此外，教師還要精心挑選合作內容，增強合作學習的科學性和合理性。首先，教師要挑選富有趣味性的學習內容，調動學生的興趣，讓學生在興趣的驅動下主動探究，發揮學習主動性。其次，教師要挑選開放性內容，激發學生的想象力，啟發學生思維，為學生提供想象的空間，讓學生展開想象，大膽創新。再次，教師要挑選有深度的內容，讓學生在小組中合作探究，共同解決問題，提高學生的應變能力和問題解決能力，促進學生進一步發展。

例如，在“外國建筑欣賞”教學中，教師要深入教材內容，將教材內容進行整合，設計科學合理的問題，創造問題情境，利用問題激發學生的探究欲望，讓學生在小組中相互交流，相互探討。如教師可以先讓學生以小組合作的方式查找美術有哪些門類，通過書籍、多媒體等查找資料，將這些資料進行整理歸納，向學生展示外國建筑的圖片，獲得直觀的感受，營造活躍的合作探究氛圍，提高課堂教學效果。教師要將智育與德育相結合，創新管理方式，以小組為單位進行分級管理，讓學生自我管理，提高小組合作效果，促進學生全面發展。

四、結語

總之，在初中美術教學中，教師要明確教學目標，營造合作氛圍;以學生為本，提高參與熱情;豐富教學方法，選擇合適的內容，提高美術教學效率。

【參考文獻】

廖澤文.小組合作學習在初中美術教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（09）：58.

趙水勤.合作學習在初中美術教學中的應用探討[J].小說月刊，2018（20）：283.

劉彩萍.淺談小組合作學習模式在初中美術教學中的應用策略[J].考試周刊，2020（82）：151-152.