微課與導學案在學科教案設計中的結合

劉麗霞

【摘要】“凡事預則立，不預則廢。”教師要在教學前設計好學科教案，對學生可能出現的反應做好預估，并且做好應對準備。將導學案和微課的應用順序進行合理的安排，有利于提高教學質量，為實現核心素養的培養目標奠定堅實的教育基礎。基于此，文章主要研究了微課與導學案在學科教案設計中有效融合的策略。

【關鍵詞】微課;導學案;教案設計

【基金項目】本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“微課與導學案結合模式的運用研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB1109）階段性研究成果。

一、前言

微課是指運用信息技術，按照學生認知規律，呈現碎片化學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源。導學案是指教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案。這兩者最大的共性就是都強調讓學生自主學習，符合新課改對教育的要求。若能將它們科學應用在教學之中，將對提高教學效率和促進學生全面發展起到很好的作用。為此，教師需要做好課前準備，將二者相融合后做好教案設計。

二、明確教學目標進行備課，選擇教學素材

教案是教師在正式教學前備課過程中產生的資料。良好的教案設計對提高教學質量非常有幫助。導學案與微課這兩種教學方法都強調學生的主體性、教師的引導性，都需要教師提前做好準備。比如微課教學，教師需要提前做好微課視頻;導學案教學，教師則需要提前設計引導學生自主學習的教案。要想將二者充分應用在教學之中，教師需要付出更多的心血。為此，教師在將二者融合起來進行教案設計時，需要先明確教學目標，根據教學目標準備教學素材。

首先，明確教學目標。教師可以結合教學大綱，圍繞歷年的考點提前設計整體教學目標。以初中化學“燃燒和滅火”的教學為例，此單元主要的教學目標包括以下幾點：一是讓學生結合燃燒實驗探究燃燒的條件;二是讓學生通過設計實驗得出滅火的原理，應用原理分析實例;三是讓學生通過火災圖片思考在火災發生時自救的方法。

其次，教師結合教學目標選擇導學案和微課需要的教學素材。還是以“燃燒和滅火”為例，根據教學目標，微課教學要求教師提前準備火災的圖片、燃燒實驗的過程圖等;導學案則需要教師將教學目標簡化，將教師的教學目標轉變成為學生的學習目標。通常情況下，采用導學案進行教學往往都不是讓學生獨立完成任務，因為那樣難度較大，很容易出現課堂教學效率下降的問題。為此，教師在設計教案時需要提前將學生按照綜合能力進行分組，將導學案中設計的自主學習任務轉化為需要學生合作完成的任務。初中生自主意識強，但是容易受到挫折。將合作學習與導學案相結合可以更加有效地保證課堂教學質量。教師在設計教案時需要將學生合作完成的任務標注出來，并且提前準備好輔助的教學素材，比如化學實驗所需要的器材等，以保證教案設計的質量。

三、利用素材結合導學案與微課設計教案

結合教學目標準備好相應的教學素材只是導學案與微課相結合的第一步，教師還需要結合教學需求對這些素材進行處理，以保證教案設計的科學性。

首先是微課的處理。教師需要根據微課的需求對教材進行處理。進行微課教學需要提前制作相應的微課視頻，微課視頻的內容需要結合教學目標來確定，同時在教案設計中體現出微課視頻的作用以及應用微課視頻的情況，并且提前預估學生可能出現的反應。微課視頻時間一般控制在十分鐘以內，因此微課視頻中的內容在精不在多，教師需要結合教學重難點精心選擇微課視頻內容[1]。例如，“制取氧氣”教學強調實踐，需要學生掌握制取氧氣的方法和注意事項。對此，教師可以將制取氧氣的流程放在微課視頻之中，在教案設計中體現微課視頻的內容以及學生可能做出的反應。

其次是導學案的需求。導學案是學生自主學習的主要依據，利用導學案進行教學是為了給予學生正確的指導，以減少和避免學生思考方向出現偏差。導學案教學是保證教學質量的重要方法。要想將導學案與微課充分結合進行教案設計，教師需要明確導學案的特性，結合學生的能力，科學安排二者的應用順序[2]。還是以“制取氧氣”教學為例，教師在導學案中需要將教學目標設計為根據微課視頻整理實驗所需的器材、步驟以及注意事項。學習內容則是了解制取氧氣的實驗流程。學習環節包括一是觀看微課視頻，二是明確實驗步驟，三是觀看微課視頻進行補充，四是分組合作完成實驗，提前預測實驗現象等。在明確導學案與微課的融合內容之后，教師要設想學生可能出現的反應，提出解決方案，并且將之體現在教案設計之中。同時，教師要做好反思工作，在實施方案之后要結合學生的表現將導學案和微課教學中存在的問題記錄下來，以保證課堂教學的質量。

四、明確微課視頻在教案設計中的使用環節

要想在課堂教學中充分應用好微課視頻，保證微課視頻可以和導學案充分融合，教師需要重視微課視頻的使用環節[3]。教師需要明確，微課視頻不僅能夠應用在課堂教學之中，而且能夠應用在課余實踐中。

首先，將微課視頻應用在預習環節。此環節，微課視頻的內容需要緊緊圍繞教學重難點。教師在設計教案時需要明確所要達到的預習要求。以“金屬資源的利用和保護”教學為例，此單元的教學重點是要求學生掌握鐵的冶煉，有關化學方程式中雜質問題的計算，鐵銹腐蝕的條件及其防護等知識。教師在制作微課視頻時，需要圍繞教學重難點來設計微課視頻的內容和預習任務，比如要求學生結合微課視頻總結鐵銹腐蝕的條件以及防護措施等，并且將檢查這一任務完成情況放在課堂導入環節。

其次，將微課視頻應用在教學環節。教師需要根據導學案的教學需求確定微課視頻的作用。若是激發興趣，就放在導學案中學生已經初步探究結束后的環節，此時學生正處于疲憊階段，利用微視頻對提高教學質量很有幫助。

五、結合導學案的需求設計自主學習任務

導學案與微課視頻都是以學生為主體的教學方式。教師需要將課堂時間交給學生，讓學生進行自主學習和思考，以保證學生將知識內化于心，切實提高教學質量。但這容易存在一定的問題，若導學案任務不合理，導學案與微課融合不夠，反而會導致課堂教學變得混亂，不利于提高課堂教學質量。因此，教師需要提前思考這兩者的使用方法，做好教案設計，避免大多數課堂教學中存在的問題。教師需要結合導學案的教學需求科學設計自主學習任務。

例如，在教學“金屬資源的利用和保護”時，教師需要圍繞教學重難點設計要求學生完成的學習任務，像“閱讀教材思考鐵礦石如何煉成鐵？以赤鐵礦為原料可能使用的方案”等。在教學設計中，教師需要將學生可能思考到的全部方案進行整理，并且根據不同的方案設計不同的思考問題。教師只有比學生先一步思考到位，才能夠切實有效提高課堂教學質量。

六、圍繞微課與導學案提前制訂評價標準

教師的評價對學生的影響非常深遠，特別對初中學生更加重要。初中階段的學生具有較強的獨立自主意識，雖然不喜歡被教師灌輸，但是渴望得到教師的認可。因此，教師需要利用好學生這一特點科學進行評價[4]。將導學案與微課相結合進行教學，更需要教師發揮好引導作用。教學評價就是教師引導的重要途徑，教師需要根據學生自主學習的表現進行科學的評價，引導學生進一步發展。要想保證教學評價的科學性，就需要保證評價標準的科學性，教師需要圍繞微課與導學案在教案設計中提前制訂教學評價標準，并且明確在何種環節進行評價才能夠更好地提高課堂教學質量。

例如，在進行“二氧化碳的制取研究”教學設計之中，導學案和微課都是圍繞二氧化碳制取的過程與結果進行設計的。此時教師需要明確學生在實驗過程中需要評價的環節、實驗結束后需要評價的環節等，以形成性評價為基準，為提高教學質量做好準備。

七、結語

綜上所述，教師若想保證導學案和微課相互融合，提高教案設計的質量，需要做好充足的準備工作。首先，教師要明確教學目標，提前準備好微課和導學案所需的教學素材，為提高教案設計的質量奠定基礎。其次，教師需要利用素材結合導學案與微課的需求科學設計教案，先明確微課視頻在教案設計中的使用環節，結合使用環節科學選擇微課的應用方式和應用內容。再次，要結合導學案的需求提前設計自主學習任務，保證導學案可以引導學生更好地自主學習。最后，要圍繞微課和導學案的內容提前在教案中制訂好評價標準。這樣，教師在課堂教學時面對學生的不同反應會有更加科學的應對措施，對提高課堂教學質量非常有幫助。

【參考文獻】

王相符.基于學科核心素養的化學導學案設計與實踐研究[D].煙臺：魯東大學，2020.

張力.基于微粒觀構建的初中化學導學案設計與運用研究[D].成都：四川師范大學，2019.

安曉梅.微課與導學案結合在初三化學教學中的應用研究[J].考試周刊，2019（25）：162.

劉楠.初中化學“微視頻+導學案”翻轉課堂教學模式的應用探究[D].內蒙古師范大學，2016.