數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

馬紅偉

摘? 要：本文分別對小學數學教學中學生創新意識的培養原則、策略進行闡述，希望這兩部分內容的闡述，有助于小學數學教學的進一步改良、優化，實現培育學生核心素養的目標。

關鍵詞：小學數學;創新意識培養;原則;策略

一、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

回顧過去小學數學教學中有關學生創新意識培養的研究，筆者認為，如果想獲得預期的教學效果，教師至少應從以下三項原則出發為學生設計更具創新意蘊的數學課堂：

首先，應秉持強探究性的原則。創新源于探究，只有對問題展開深入、詳細的探究才能為創新提供素材，所以，在數學教學中培養創新意識時，教師首先應將探究性的原則深入到課程中，培養學生形成探究的精神，為后續學生創新做準備。

其次，應秉持結合實際的原則。小學數學與生活、實踐之間的關聯性是未來培養學生創新意識時需秉持的原則之一，只有秉持了這一原則，教師才能幫學生拉近與數學課堂間的距離，強化學生對數學問題理解的同時實現創新意識的培養。

再次，應秉持質疑解惑的原則。質疑解惑是近代數學核心素養培育中的關鍵點，也是未來小學生創新意識培養的關鍵，只有秉持了這一原則，學生才有可能發現創新的數學問題，進而解決問題，實現創新意識培養的目標。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）開展小組合作學習活動

受小學生數學能力局限性的影響，在培養學生創新意識環節，教師有意識地組織學生以小組合作的方式展開學習，不僅能解決學生自己研究數學問題時的困難，也能強化這一環節創新意識的培養效果。以人教版小學數學“兩位數乘兩位數”課程為例，在這一課程中，教師可以組織學生以小組合作方式探究“兩位數乘兩位數有什么規律”等問題，讓學生在群策群力、互幫互助中提高自己對數學問題的理解，并為后續創新意識的培養打下基礎。

（二）引導學生融通數學生活

在未來數學教學中，如果教師能將數學與生活融通在一起，那么小學生學習數學時的緊張、畏懼感都會獲得很大程度的緩解，從而為他們后續更好地在數學領域融入創新意識提供條件。以人教版小學數學“認識人民幣”為例，教師可以從學生生活中有關“人民幣”的情景出發，將課程知識融入生活情景中去，借此實現對學生創新意識的培養。

（三）鼓勵學生分享疑問及收獲

溝通、分享作為強化學生數學理解、培養數學能力的關鍵，教師培育學生創新意識時，應著重為學生提供交流、分享的機會，讓學生在分享、闡述質疑、發現的同時獲得肯定，從中實現預期的創新意識培養效果。

綜上所述，在小學教育改革發展的背景下，突出小學數學教育在培養學生創新意識方面的價值成為當下優化小學數學教學的關鍵。由此，本文圍繞上述兩方面內容進行闡述，希望能對后續課堂上學生創新意識的培養有所幫助。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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