小組合作視角下的小學數學信息技術教學

羅英英

摘? 要：新時期的小學數學教學中，培養學生的自主學習能力，提高學生的創新能力，已成為非常重要的教學目標。信息技術與小組合作學習的整合，能為學生提供視聽結合的學習氛圍，能更好地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到自主學習中，這對于學生的綜合學習能力及數學素養的提升意義重大。

關鍵詞：小學數學;小組合作;信息技術

一、小組合作視角下的小學數學信息技術教學的重要性

小組合作是一種通過學生之間交流、討論及合作的一種全新學習模式。通過讓學生合作學習，學生的思維會更加靈活，能讓學生在較短的時間內掌握知識，提高學生的學習效率。在小組合作視角下的小學數學信息技術教學過程中，傳統的教學模式會得到優化，而且利用現代化教育技術中圖文聲像的優勢，能刺激學生的多種感官，快速喚醒學生的注意力，讓學生主動參與到對知識的探索中，感受學習帶來的無窮魅力。

二、小組合作視角下小學數學信息技術教學的問題

小組合作學習必須要在有目的、有計劃的背景下推進，這樣才可以保證學生探討的有效性。但目前的小學數學教學中，在小組合作學習方面仍存在較多問題，如合作表面化、缺乏合作意識、分組不科學等問題。與此同時，信息技術的應用效果也不理想，所出現的教學問題較多，如過分濫用、缺少板書，學生并沒有成為學習的主人等，針對這些弊端，只有重視對其科學設計，才能夠更好地發揮優勢，摒棄其弊端。首先，小組合作前必須要求學生進行充分的預習，讓學生的小組合作更具目的性、規劃性和結果性;其次，在利用信息技術前，教師要做好基本的內容講解工作，之后將信息技術的輔助教學手段引入教學中，在科學的設計下，將信息技術與小組合作學習進行有效結合，更好地保障學生的學習效果。

三、小組合作視角下小學數學信息技術教學的內容

小組合作視角下小學數學信息技術教學的過程中，以小組合作學習模式為指導，對信息技術與小學數學教學的資源進行有效整合，非常契合教育改革的方向，并能創新教學形式。新課改下的小學數學教學中，要求教師要實施“以生為主體”的學習模式，讓學生充分感受自己的學習主人翁身份，主動參與學習，并在此過程中發展學生的自主學習能力。學生利用網絡學習途徑，不僅知識面會得到拓展，而且學生的思維也會得到有效的發展。在多渠道的學習過程中，能讓學生發現及探究更多的問題，對于學生的高質量學習十分有利。

綜上所述，小組合作視角下的小學數學信息技術教學，能對課程資源、信息資源及教學方法等進行不斷地優化及創新，對于學生學習效果及教師教學效果的提升意義重大。因此，教師必須對整合教學的思路進行不斷地梳理，設計出揚長避短的學習活動，為高效課堂的構建奠定基礎。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]王平興. 信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J]. 課程教育研究，2019（45）：149-150.

[2]何振泰. 淺談小組合作學習在小學信息技術教學中的應用及效果[J]. 新課程（小學），2015（04）：67.