高中生物教學中生活實踐內容的有效融合對策

王志學

摘要：在高中生物教學中，要想確保教學效率得到進一步提高，就必須將教學內容與生活實踐內容有效融合。高中生物教學與生活實踐內容的有效融合，是高中生物教學的必需環節，也是提高學生將知識運用于生活，從生活中發現知識的重要舉措。教師只有樹立起“以生為本”的理念，時刻關注學生的心理發展需求，才能使課堂教學更加高效，也才能提高學生的生物學素養。

關鍵詞：高中生物；教學策略；生活實踐

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0019

在我國社會經濟迅速發展的影響下，當代教育改革發展得到了大力推進。與此同時，我國的現代化教育水平也得到了進一步提高。目前，新課改對我國高中生物教學提出了更高的要求。基于此，在實際教學過程中，實現將生活實踐內容與教學環境的有效融合已成為必然。

一、高中生物教學中生活實踐內容缺乏的原因

1.教學場所固定，教學形式單一

高中生物教學基本上都是在室內完成，只有個別的實驗需要去實驗室，按學科特點來說，生物教學需進行大量的實驗，但實驗需占用大量的時間，所以大多教師會采用演示實驗或說實驗的方法，讓學生看或聽，這樣會使教學與生活實踐脫節。同時，在課堂教學中，教師的教學形式仍以講授為主，不能激起學生自主探究的興趣，導致學習成為一種被動地接受學習，從而挫傷了學生將理論與實踐聯系的學習熱情。傳統高中生物的流程是聽、說、講、練、考的循環，這樣影響了學生想象力、實踐力與探究力的發展，也就使學生的科學探究素養得不到最大化的提升。

2.忽視學生心理，缺乏情感教育

高中教學很重要的一部分是心理教學，只有讓學生認識到生物學科的重要性，才能激起學生學習的興趣，讓學生更好地將生物學知識與生活實踐相結合，從而使其自覺投入到學習活動中。高中生的學業壓力源于升學，而升學的壓力在于知識掌握不透徹，這是家長與教師的共識。而他們忽視的重要一點在于沒有激起學生學習的積極性，也就是沒有從情感上進行滲透，讓學生快樂學習。生活與生物學科的密切聯系毋庸置疑，但教師教給學生的只是理論知識，并且為應對高考，學生只能被動地接受教師傳授的內容，這樣就使學生只是掌握生物學的知識，而沒有在經歷過程中形成積極的情感。從而認為生物只是研究性學科，與生活嚴重脫節，這是應試教育的結果，也違背了高中生物教學的初衷。

二、高中生物教學中生活實踐內容的有效融合

1.創設生活化的生物教學情境

要想在生物教學中融入生活實踐，教師需要在課堂上創設生活化的教學情境，讓學生切實感受到生物與生活之間的聯系。人教版教材中會在每個章節的開頭設置“問題探究”這一板塊，旨在幫助學生了解每節課的大體內容，對激起學生的學習興趣十分重要。因此，教師需要利用好這一板塊，根據該板塊的具體問題內容創設生活化的教學情境，吸引學生的注意力，幫助學生拓展生物知識。

例如，在學習蛋白質這一物質時，教師可以根據問題探究的內容創設生活情境，讓學生回憶自己去超市購買零食的情景，是否會關注零食包裝后面的成分說明，如蛋白質、碳水化合物、脂肪等含量。并讓學生列舉出幾種常見的食品成分；列舉幾種蛋白質含量較高的食物；蛋白質對人體的作用；蛋白質最終會分解成什么等。這樣，在學生回憶購買食物的情境中就能將蛋白質的作用、分解途徑聯系起來，就可加深學生對蛋白質的印象，能夠讓學生看懂成分列表，幫助學生形成健康的飲食習慣。

2.設計生活化的生物實踐活動

生物課程對實踐的要求很高，需要學生掌握基本的實踐操作能力，靈活運用生物儀器，自主探究生物問題。而且，高中生普遍反映對生物的實踐教學有濃厚的興趣，教師需要抓住學生的這一心理特征，在生物與生活實踐融合的過程中，教師需要設計生活化的生物實踐活動，充分挖掘生活中的生物素材。

例如，教師可以組織學生利用生活化的課題進行實踐，如：探究在不同溫度條件下加酶洗衣粉的洗衣效果；探究什么因素會影響人的身高；調查附近生態系統的物種豐富度；制作一個小的生態系統等。在具體的實驗過程中，教師需要幫助學生完成對實驗過程的設計、操作及總結，嚴格控制好變量。在原有實踐計劃出現問題的情況下要及時修正，在實驗中要注意引導總結經驗方法，使其能及時發現、解決問題，靈活運用生物實踐知識，培養動手能力。

3.加強對課外生活實踐內容的布置

高中生物教師在布置課外作業時很多都是練習，很少能讓學生利用所學知識進行一些生物實踐活動。而在課后鞏固環節，學生應當能從實踐中感知課堂知識、體驗理論依據，從而發現與解決問題，培養自己熱愛生活、善于生活的能力。對此，教師需要不斷地調整教學方式，多布置一些具有實踐性、能夠與生活聯系起來的作業，讓生物真正運用到生活中，拓展課外知識，幫助學生形成良好的創新性思維和生物應用技能。

例如，在學習“生命活動調節”這一章節時，教師在為學生介紹完理論知識后，可安排學生在課后調查一些有關于人們神經系統調節的具體案例，并記錄下來，結合教材內容進行分析。此外，教材上還會列舉一些人們的條件反射，學生可以在課后自己動手實驗，通過反復實驗研究能從中總結出生活常識，也能自己分析神經系統調節的具體規律，此舉可促進學生對教材知識的理解記憶，能夠不斷強化學生對生物知識的應用能力。

三、結語

總之，高中生物教學與實際生活密不可分，教師需要不斷地優化教學方式，及時改善、解決生活實踐課程中出現的一些問題，與學生達成配合，將生活素材與生物教材完美地整合起來，實現教學生活化、作業生活化，創設生活情境，提高學生的課堂積極性，讓學生在實踐中主動學習、探索，真正讓生物走進學生的生活，幫助學生在提高生物技能的同時，能靈活運用生物知識，提高生物教學的高效性。

參考文獻：

[1]于長春，王雪嬌，肖卓鋼.生本理念在高中生物教學中的應用[J].現代交際，2017（1）.

[2]高敏.淺談高中生物教學與生活實踐的整合策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（12）：51.

（作者單位：安徽省宣城市第二中學242000）