分析微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱啟黎

摘要：新時(shí)代教育背景下，現(xiàn)代化教育手段與課堂教學(xué)的結(jié)合效果越來(lái)越理想，推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。微課作為其中一種創(chuàng)新的現(xiàn)代教育手段，具有短小精悍、直觀形象等特點(diǎn)。將之引入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。文章對(duì)微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義及策略進(jìn)行了探討，旨在全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課；有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0022

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能提高教學(xué)的直觀性和形象性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，讓其快速掌握知識(shí)。所以，微課創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)課堂進(jìn)行延伸、保障課堂教學(xué)的深度和廣度。因此，教師需要不斷提高自身的現(xiàn)代化教育水平，將微課輔助課堂教學(xué)的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

一、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的區(qū)別十分明顯，尤其體現(xiàn)在難度的遞增、知識(shí)面的繁雜方面。對(duì)那些過(guò)于復(fù)雜和難度較高的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在對(duì)其歸納整理后，以直觀的微課視頻方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣的方式能讓學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握和吸收十分有利。

2.有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總是采取講解式的教學(xué)模式，不僅需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間精心備課，還需要用大量的時(shí)間精講知識(shí)。而且針對(duì)學(xué)生講解后仍不理解的知識(shí)，需要再次進(jìn)入反復(fù)的知識(shí)講解中，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的教學(xué)，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。而將微課引入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以利用微課的循環(huán)播放、回放、暫停、傳播等多種功能，讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)視頻進(jìn)行針對(duì)性的觀看，更好地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用微課創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的新課導(dǎo)入可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以教師要加強(qiáng)對(duì)帶入環(huán)節(jié)的重視力度。利用微課導(dǎo)入，能夠提升導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的形象性和直觀性，將導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用發(fā)揮出來(lái)。比如在教學(xué)《鈴蘭花》一課時(shí)，教師先通過(guò)播放《鈴蘭時(shí)節(jié)》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》一課時(shí)，播放電視劇片段，讓學(xué)生就觀看內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己有哪些想法和感受，這樣的方式能讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼之情。但需要注意，視頻片段要與紅樓夢(mèng)課文內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，只有這樣才可以發(fā)揮導(dǎo)入作用。

2.利用微課豐富課堂教學(xué)的形式

高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)本來(lái)難度就大，如果教師總是采取同一種教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，會(huì)逐漸失去語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。微課引入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅能豐富課堂教學(xué)的形式，而且會(huì)以學(xué)生的興趣為中心制作微課視頻，突出重難點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)微課中的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，積極地發(fā)言、溝通與合作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠徹底避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)形式的豐富，并讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中所占課時(shí)較多，將微課引入閱讀教學(xué)中能對(duì)閱讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中更好地觸碰作者的內(nèi)心，對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)涵及情感進(jìn)行感知和感受。比如在教學(xué)《雷雨》課文時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)中有大量與之相關(guān)的話劇視頻。所以，教師課前可以對(duì)其進(jìn)行加工和整理，課中利用微課播放給學(xué)生觀看，在這樣直觀而又真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生整個(gè)人都會(huì)置身于情境中，對(duì)各角色的心理變化進(jìn)行充分的感知。此外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師還可以再設(shè)計(jì)角色扮演等類(lèi)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式對(duì)課文中不同人物的心理和情感變化進(jìn)行了解，促使其情感體驗(yàn)更加深入。另外，高中語(yǔ)文教材中還有大量的古詩(shī)文，其理解難度十分大，教師可以利用微課給學(xué)生展示詩(shī)詞的意境并配以背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受詩(shī)人的內(nèi)心世界，從而獲得更多的感悟和啟發(fā)。

4.利用微課實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果僅靠課內(nèi)的45分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較狹窄，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。因此，教師必須要將課堂延伸至課外，讓學(xué)生利用充分的課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富閱讀量，在豐富的閱讀中不斷提高自身的文學(xué)鑒賞水平及其文化底蘊(yùn)。比如在學(xué)習(xí)完朱自清《荷塘月色》課文后，根據(jù)作者朱自清優(yōu)秀文學(xué)作品數(shù)量較多的特點(diǎn)，教師可以利用微課的方式給學(xué)生展示其他的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生在多元化的閱讀和對(duì)比中，對(duì)朱自清人物的特點(diǎn)及性格等進(jìn)行全面了解，加深學(xué)生對(duì)作者的印象。另外，教師要對(duì)自己和學(xué)生平時(shí)閱讀的優(yōu)秀文章的經(jīng)典片段進(jìn)行整理，借助微課的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，或者利用微課的形式向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物等，拓展學(xué)生的閱讀范圍和途徑，達(dá)成開(kāi)闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操及培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

三、總結(jié)

綜上所述，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能更好地為教學(xué)服務(wù)。在運(yùn)用微課的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，制定契合學(xué)生發(fā)展的微課，讓學(xué)生在直觀形象、富有畫(huà)面的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

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[3]黃瑜.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（10）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校341400）