小學語文閱讀教學的有效性策略探析

林美玲

摘要：對于小學生來說，閱讀水平非常的重要，是學生接收外界信息的重要渠道，不僅對學生的學習有巨大的幫助，在學生的生活中也在發揮重要的作用，因此小學語文教師在教學的過程中，務必重視學生的閱讀水平。同時語文教學活動也主要依靠閱讀課本內容進行，學生學習習慣和學習能力都和閱讀相關，小學生的閱讀水平直接影響了各科的學習能力。然而很多小學語文教師在教學的過程中受到應試教育的負面影響已經滲入骨髓，語文教師們并不重視學生的閱讀水平。基于此，本文首先簡單的總結了當前小學語文閱讀的教學現狀，接著提出提高小學語文閱讀教學水平的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-011

語文作為一門母語學科，學生的學習情況的影響范圍比較廣闊，學生其他學科的學習和人際交往都和理解能力有關，而學生理解能力的訓練渠道主要是在閱讀過程中形成的，可見小學階段的語文閱讀教學對學生整個人生的影響都有較大的影響。但是從當前小學語文閱讀教學現狀來看，教學效果不盡人意，由于教師忽略了學生閱讀水平的重要性，在教學的過程中主要是對學生的應試技巧進行教學，所以小學生普遍的閱讀時間不夠，閱讀技巧也沒有得到足夠的指導，對此對小學語文閱讀教學的策略研究具有較強的可行性。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）學習閱讀興趣不高

小學生的年齡都比較小，各方面的能力都不高，針對學習而言，學生的自制能力、理解能力、學習能力會影響學習效率，這些弱勢使得學生學習有較大的難度，只有充分發揮學生主觀能動性，才能讓學生克服學習的困難，對學習內容進行深入的探討，這也是興趣是學習最佳老師的由來。當前大多數小學生都受到了來自網絡游戲和短視頻的影響，對語文學科的學習興趣不高，學習語文的成果是一個長期的過程，因為語文重在長時間的積累，和短視頻和網絡游戲相比，學生學習語文就比較的枯燥，很多學生都沒有閱讀的習慣，大部分的小學生都沒有閱讀過一本完整的課外書籍。

（二）教師缺乏重視

學生的學習態度和學習方法會受到教師的影響，很多小學語文教師受到了傳統教學觀念的應試，并不重視學生的閱讀技巧和水平，只關注學生對語文課本內容的掌握情況，以及學生的考試技巧，一些家長和教師還禁止學生閱讀課外書籍，學生回到家中只是單純的完成教師布置的書面作業。另外教師在課堂上給學生留下的閱讀時間也比較少，學生主要的閱讀時間主要是在早晚，然而早讀的時間非常有限。即使有的學校設置了閱覽課，然而這個設置形同虛設，一些教師占據了這個課程，用來教學，一部分教師沒有占據，但是學生在閱覽課上很難集中注意力來閱讀，三心二意的閱讀效果并不佳。總的來說，由于教師對學生閱讀水平的重視不夠，導致學生閱讀時間非常的有限，閱讀的水平就難以得到提升。

二、小學語文閱讀教學的有效策略

（一）創設有趣閱讀情境

學生良好的學習習慣和積極的學習態度，是從對學習感興趣開始的，那么提高學生閱讀水平之前，需要培養學生對閱讀的興趣，教師可以通過創設有趣的閱讀情境，營造一個趣味閱讀課堂，讓學生較容易的全身心沉浸在語文課堂中，有利于培養學生積極的學習態度，讓學生養成一個良好的閱讀習慣。教師可以利用多媒體呈現語文課本內容，由于小學生的理解能力不高，在閱讀課本內容時比較的枯燥無味，不利于學生對課本內容的閱讀，所以教師可以使用多媒體來創造課本內容的動畫人物視頻或者漫畫，然后讓學生把課本內容和視頻或漫畫一一對應，這樣不僅有利于學生對課本內容的理解，還可以創設一個有趣的閱讀情境，讓學生沉浸在閱讀中，培養學生對閱讀的興趣，是養成良好閱讀習慣的基礎。

（二）組織讀書分享活動

對于學生來說，成就感是他們二次活動的動力來源，讓學生能夠堅持閱讀，就需要讓學生深切的感受到讀書帶來的成就感，因此教師可以在課堂上組織讀書分享活動，讓學生分享自己的所閱讀的書籍，學生在向全班同學分享的過程中，就會產生知識淵博的成就感，從而對閱讀就有較大的動力。學生通過分享閱讀內容，不僅是能夠培養學生的學習興趣，同時也是學生其他方面能力的提升，包括來口頭表達能力、記憶能力以及理解能力。最后在讀書分享活動的結尾，將全班學生分成若干個小組，讓學生在小組內再進行交流，學生之間可以交流自己喜歡閱讀的書籍和閱讀方法等，加強學生對閱讀的重視。

（三）豐富課堂教學內容

一個優秀的教師不僅僅是向學生傳授課本的內容，教師在課堂上翻來覆去的講授課本內容，只能是讓學生進一步的掌握課本知識內容，其他方面的能力卻無法提升。所以教師在課堂上應該積極的豐富教學內容，達到舉一反三的效果，不僅能夠讓學生在課堂上充實精神境界，使得學生積累更多的知識，還能夠提高學生的思考能力。教師豐富課堂內容，能夠讓學生形成普遍聯系的思維，這樣可以讓學生在閱讀的過程中，能夠深入的對閱讀內容進行思考和探討，使得學生的閱讀效率有效的提升。

三、結束語

學生的文化素養主要通過語文學科的學習獲得，不論是學生語文成績的提高，還是理解能力、表達能力等語文方面能力的提升，都需要長時間的知識積累，那么學生主要是通過閱讀來積累知識的。因此教師不僅需要重視學生的閱讀態度，還應該培養學生良好的閱讀習慣，才能夠讓學生在長時間的閱讀中，豐富知識儲備，提高理解能力和表達能力。教師應該加強對學生閱讀水平的重視，在課堂閱讀環節上創設一個有趣的情境，或者組織閱讀分享活動，減少學生閱讀難度的同時，培養學生的閱讀興趣。最后教師在平時的課堂教學中，應該豐富課堂內容，在豐富學生的見識之時，也能夠提高學生思考的能力，有利于學生深層次的閱讀，以此在閱讀中有更多的收獲。

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