立足初中《道德與法治》課堂，提升學生對憲法的認同感

周麗艷

摘要：憲法作為初中《道德與法治》的教學內容，離學生的生活很近又很遠。在日常生活中，學生們雖然對于法律規定或者違法亂紀的事情有所認知，并且能夠在日常行為當中規范自我，不觸碰法律的底線;但若是提到憲法，學生們又會覺得這個概念比較陌生。因此，《道德與法治》課堂中的憲法學習內容，就是幫助學生增進對于憲法的了解，提升學生對憲法認同感的有效途徑。本文將從了解認同、功能認同、價值認同這三個方面闡述從初中《道德與法治》課堂的教學出發，提升學生對憲法認同感的有效路徑。

關鍵詞：初中課堂;道德與法治;憲法認同感

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-022

前言

提升學生的憲法認同感，不僅能夠幫助其加深對于《道德與法治》學科知識的理解，同時也能夠讓學生在日常生活和行為過程中，進一步規范自己。學生也只有在個人成長過程中，了解到憲法和法律對于社會規則的界定，才能夠確保個人正確的成長道路，從而成為一個對社會發展有所助益的人才。

一、由了解到認同，全盤了解教材的憲法內容

要想提高學生對于憲法的認同感，首先就要讓學生對教材中的憲法內容所有了解。這不僅是提升學生對憲法認同感的路徑，同時也是學生在進行《道德與法治》學科學習的必要基礎。憲法本身是具備高度嚴肅性的。因此，教師在教學過程中，應該讓學生對憲法的嚴肅性具備充分的認知，并以此作為憲法知識學習的基調，由嚴肅性轉化為學生認同感的提升。此外，不同的憲法所規定的內容和對象都是不同的，教師在教學中要注意學生對于不同憲法內容的區分，對于一些需要進行記憶的內容，必須督促學生進行背誦熟記。

以部編版《道德與法治》八年級下冊第一單元《堅持憲法至上》為例，這一單元的內容主要從“憲法的內容概括”和“憲法至上”的角度出發，闡述憲法在我國社會中的地位。教師在這一單元的教學中，可以引導學生對于憲法所規定的內容做一個大致的了解，讓學生了解到憲法的地位和原則，由此為認同感的培養打下基礎。事實上，教師在引導學生進行憲法知識初探時，就要具備培養學生認同感的意識，并將這一意識貫穿到整個憲法知識的學習中去。

二、由功能到認同，掌握憲法中的權利與義務

憲法的存在就是為了規范社會、規范個人，從而確保國家和社會的正常發展與運轉。光是依靠了解憲法基本內容來提高學生對憲法的認同感是完全不夠的，教師還要讓學生了解到憲法規定背后的基本功能，尤其是其對于學生日常生活的影響。教師在教學過程中，可以將憲法的內容與學生的生活進行勾連，以日常生活為教學切入點，進而結合憲法內容，通過提升憲法在學生心目中的價值功能，進而提高學生對于憲法的認同。初中道德與法治教材中的憲法內容，與日常生活相關度最高的就是公民的權利與義務。

以部編版《道德與法治》八年級下冊第二單元《理解權利與義務》為例，這一單元的教學內容是從公民的角度出發，對憲法的功能價值進行闡述。在這一課程的學習中，學生能夠更加直觀地感受到憲法給日常生活帶來的影響，以及對于公民生活的保障。只有在學生心目中植入憲法與生活息息相關的意識，才能夠進一步提升學生對于憲法的認同感，同時，教師在教學過程中，可以將生活案例穿插到課堂中，通過教學內容的生活化來進一步消解學生心目中與憲法的距離。當在學生心目中，憲法與生活的距離不再遙遠時，學生就會更加認同并且遵守憲法規定。

三、由價值到認同，追求憲法中的價值與精神

憲法之所以具備高度的嚴肅性和重要性，不僅僅是因為其規定了國家社會運轉的條條框框，更重要的是，其彰顯了我國對于國家、社會、公民的重視程度，憲法的規定對這三者的重視程度越高，那么其更值得公民對其充滿高度的認同感。憲法所規定的內容是具體的、物質的，但其本質上是抽象的，精神的。要想提高學生對于憲法的認同感，教師還要引導學生對憲法背后所蘊含的價值精神進行充分理解。事實上，認同感也是一個相對來說較為抽象的概念，而學生對于憲法的認同，一方面體現在其對于憲法所包含的價值精神的認同，另一方面則是學生在日常生活中，是否嚴格依照憲法的規定來行事，是否學會在憲法的層面上對他人的行為進行是非分辨。

以部編版八年級下冊《道德與法治》第四單元《崇尚法治精神》為例，在這一單元的教學中，教師要引導學生透過憲法的規定和條文，去挖掘其背后所追求的精神價值，去感知其背后所堅守的價值底線。憲法的規定不是憑空生成的，其必然是對有利于社會和人類發展的價值追求。教師在教學過程中，要有意識地培養學生心目中對于憲法的敬畏感和崇尚感，才能夠逐步養成學生對于憲法的認同。

結束語

在初中《道德與法治》的課堂教學中，提升學生對于憲法的認同感;進而通過認同感的提升，來輔助學生的學科學習?？偠灾?，憲法知識的學習與認同感的培養是相輔相成的，培養認同感就是學生進行憲法學習的最佳路徑。因此，教師應該在教學過程中，建立起一條從了解認同到功能認同再到價值認同的路徑，不斷挖掘初中道德與法治教學的可能性。

參考文獻

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