小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的思考

游剛

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文的重要性越來(lái)越高，學(xué)校以及家長(zhǎng)們都越來(lái)越重視語(yǔ)文的教育。讓學(xué)生們走進(jìn)知識(shí)的海洋中來(lái)，讓他們從中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師們也應(yīng)該重視語(yǔ)文的教育不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的教育方式，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們的課堂也變得多彩多樣。對(duì)媒體技術(shù)教學(xué)能夠沖擊學(xué)生們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，能夠讓學(xué)生們感受影響和語(yǔ)言的沖擊。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們主動(dòng)加入到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-265

科技越來(lái)越先進(jìn)，這也讓人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)科技，科技提升了人們的工作效率以及工作質(zhì)量。現(xiàn)在科技也走進(jìn)了學(xué)生們的課堂中，多媒體教學(xué)作為了大多是課堂中主要的教學(xué)方式，教學(xué)的優(yōu)化，契合教育改革要求和素質(zhì)教育需求。多媒體教學(xué)能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)更多的教學(xué)資源，豐富了學(xué)生們的眼界。但這個(gè)過(guò)程中要綜合多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，稍微配合傳統(tǒng)的教學(xué)，就能為課堂教學(xué)增加魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的問(wèn)題

1.1對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用滯后且盲目從眾

在新課標(biāo)的視角下，雖然整合課程和信息技術(shù)觀(guān)念得到了許多教師的認(rèn)可，但仍然有許多地方的教師在實(shí)踐起來(lái)存在誤區(qū)。在教育和學(xué)校部門(mén)進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師們能不能使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為了主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有從中考慮多媒體采用的是否合理。在很多教師使用多媒體的時(shí)候，只是將平常該在黑板上出現(xiàn)的內(nèi)容整合成PPT放到多媒體應(yīng)用上，不能將新穎的教學(xué)在課堂上展示

1.2不能很好的考慮學(xué)生們的思維進(jìn)程

課堂教育期間，教師們教學(xué)好壞，對(duì)于能否把學(xué)生們的思維集中在一起起著關(guān)鍵作用，調(diào)整課上的教學(xué)速度，按照學(xué)生們的思維進(jìn)程。多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的思維不能被多媒體了解，只能靠老師來(lái)掌控，教師們不能只成為課件的放映員，要注意關(guān)注學(xué)生們的思維。雖然有一些課件教師們做的非常精，但學(xué)生們只注重了一下過(guò)程，并沒(méi)有從中學(xué)到了一些該掌握的東西。

1.3不能用多媒體突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)的課程難度并不大，但是學(xué)生們?nèi)鄙匍啔v，有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也無(wú)法理解。教師們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單的分析課文，讓學(xué)生們死記硬背其中的一些字詞，那么這個(gè)教學(xué)將是失敗的，學(xué)生們感受到的也只會(huì)是枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法將一些知識(shí)直觀(guān)的呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。

1.4沒(méi)有考慮到學(xué)生們的生理特征

從認(rèn)知的角度看，不同的階段，認(rèn)知能力有著很大的差別。在當(dāng)前的教育過(guò)程中，一刀切的教學(xué)方式在教師們教課過(guò)程中使用過(guò)多。只關(guān)注多媒體效果的體現(xiàn)，使用的界面多是色彩斑斕的、引人注目的。教師們采用多種多樣的視頻和動(dòng)畫(huà)，卻沒(méi)有從中真正的去感受一下這些是否符合當(dāng)前的教學(xué)，脫離學(xué)生生理特征，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教育目的，甚至有一些還會(huì)干擾學(xué)生們的成長(zhǎng)，這樣分散了學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)偏離了原本的主題。

1.5不能培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們都是將自己的知識(shí)都傳授給學(xué)生們，沒(méi)有讓學(xué)生們自己從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生們一個(gè)比較獨(dú)立的思考問(wèn)題的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也無(wú)法為學(xué)生們提供更多知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生們自己拓展思維。教師們?cè)谡n堂遇到一個(gè)比較抽象的知識(shí)，為了快捷省事一般都是從自己的認(rèn)知給他們解釋?zhuān)瑳](méi)有讓他們自己思考。

二、有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的問(wèn)題的解決措施

2.1學(xué)習(xí)最新的多媒體應(yīng)用技術(shù)

教師們應(yīng)該了解學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)，能夠更好的利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們帶來(lái)更多的知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)诙嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中了解到更多課外的知識(shí)，從中獲得更多。如果只停留在PPT階段，那多媒體技術(shù)將是可有可無(wú)的存在。

比如：在人教版小學(xué)四年級(jí)課本中有一篇文章是《觀(guān)潮》，教師們?cè)谥v解這篇課文的時(shí)候，可以為同學(xué)們利用多媒體技術(shù)講解更多的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的背景以及有大潮的原因。教師們還可以利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們帶來(lái)錢(qián)塘江大潮的視頻，讓同學(xué)們從視頻中觀(guān)察這個(gè)雄壯一幕，開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界，也讓學(xué)生們更加了解錢(qián)塘江大潮。所以說(shuō)，教師們應(yīng)該一直在進(jìn)步，為同學(xué)們帶來(lái)更好的課上體驗(yàn)，這樣也能提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.2利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都缺少閱歷，所以只有提升閱歷，才能突破一些學(xué)生們不能理解的難點(diǎn)，這樣，教師們就得合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生們?cè)诙嗝襟w上了解到更多日常方面的東西，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的好處。

比如：在人教版小學(xué)四年級(jí)課本中有一篇課文是《蝙蝠和雷達(dá)》，如果只單純的靠講很難讓學(xué)生們理解其中的原理，如果學(xué)習(xí)了一篇課文，只是在其中學(xué)習(xí)了一點(diǎn)知識(shí)，但沒(méi)有完全了解，其實(shí)是很失敗的，所以教師在講解這篇課文的時(shí)候就應(yīng)該為學(xué)生們帶來(lái)有關(guān)雷達(dá)和蝙蝠的科普性視頻，讓學(xué)生們?cè)谝曨l中慢慢的了解其中的原理，這能使學(xué)生們的印象更加深刻。

2.3考慮學(xué)生們的思維進(jìn)程

如果在課上教師們只按照自己的進(jìn)度講下去而不考慮學(xué)生們是否能接受，學(xué)生們是否能跟上進(jìn)度，那這一堂課將是失敗的，教師們應(yīng)該站在學(xué)生們的角度考慮思維進(jìn)程，這樣就能讓學(xué)生們都跟上自己的速度。考慮學(xué)生們的思維進(jìn)程，也會(huì)給學(xué)生們形成一個(gè)比較好的思維模式，這也從側(cè)面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

比如：人教版小學(xué)六年級(jí)課本中有一篇課文是《宇宙生命之謎》，教師們?cè)谥v解這一篇文章的時(shí)候要注意學(xué)生們的思維是否能跟上教師的講解速度，在這一篇課文的講解中教師們也要注意學(xué)生們的表情，看看他們的理解程度，教師們?cè)诙嗝襟w教學(xué)過(guò)程中，也不能一味的依賴(lài)多媒體技術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一些實(shí)踐探索可以得出，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)在教師使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，這樣學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)增加。對(duì)于廣泛使用多媒體技術(shù)，能給學(xué)生們提供一個(gè)與往日不同的課堂，從而學(xué)習(xí)興趣也因此提高，老師們必須合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文水平也會(huì)因此提高。與此同時(shí)，學(xué)生們的獨(dú)立讀書(shū)能力也會(huì)提高，比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也會(huì)因此打下。一個(gè)教學(xué)進(jìn)程在小學(xué)中出現(xiàn)，就必須進(jìn)一步地融合并促進(jìn)小學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)的融合，讓小學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段獲得一個(gè)比較大的學(xué)習(xí)提升，并同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曾恒琪.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2015（6）.133-134.

[2]李建美.論多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施[J].佳本斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）.67-68.