小學數學與微課技術相結合的教學思考

姜松言

摘要：微課教學是一種集中性、針對性很強的教學方式，對于提升課堂教學質量，提高學生的學習成績有很大的幫助。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“合理運用微課，加深學生認識”“微課趣味教學，激發學習興趣”“微課創設情景，強化記憶認知”這三個方面入手，針對小學數學與微課技術相結合的教學思考進行了初步地研究和探索。

關鍵詞：小學數學;加深認識;解決疑難問題;趣味教學;創設情景

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-010

小學數學學科學生學習起來比較晦澀難懂，很容易喪失學習興趣和學習動力，再加之教師強制學生學習小學數學知識，學生自然會產生厭學心理，甚至部分學生已經放棄小學數學知識的學習，淪陷為教師的“提線木偶”，這才導致學生的學習成績停滯不前、課堂教學質量低下。基于此，任課教師要轉變教學理念，將小學數學與微課技術相結合，來提升課堂教學質量和效果，促使學生數學學習成績的提升于進步。微課具有很強的教學優勢，不僅可以重復觀看，還可以針對教學，合適的學生學習合適的微課，還能大大增添課堂教學魅力，這對于后續高質量教學具有重要的幫助作用。只有這樣，微課的優勢才能得以發揮，才能夠真正促進小學數學課堂教學質量的提升和發展。

一、合理運用微課，加深學生認識

微課教學除了對于學生的學習效率有積極的促進作用，對于教師教學的深入也有重要的幫助作用，由于微課教學時通過視頻引導學生學習的，它十分便捷，也十分精簡。因此，任課教師在授課過程之中可以合理運用微課，來控制教學的深度，加強學生對于知識的認知和了解，為獲取更佳的教學效果奠定良好的條件支持。

如在學習“比一比”為例，首先任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生的小組之中積極合作，共同完成教師所布置的任務。對于學習能力較差的學生，任課教師可以采取微課教學基礎性知識，來加深學生的認識。像微課以動漫的形象展示“比一比”的含義。小小有兩個棒棒糖，小華有三個棒棒糖，通過比較發現小華的棒棒糖要比小小的棒棒糖要多。因為小華有三個，小小只有兩個……對于學習能力較好的學生，任課教師可以采取微課教學一些有難度和挑戰的知識，來幫助學生確立新的挑戰目標。像小小有五個棒棒糖，小華有七個棒棒糖，誰的棒棒糖更多呢？這樣，不同層次的的學生就可以學習到適合自己的知識內容，大大提升微課實際價值和意義。

二、微課趣味教學，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習產生濃厚的學習興趣時，學生就會積極主動地投入到學習之中，更會自主尋找學習資源，對于學生學習成績的提升具有重要的促進作用。因此，任課教師選擇微課教學時，就要有意識激發學生的學習興趣，可以融入學生感興趣的話題、或者是采取學生喜愛的學習方式等，來構建趣味課堂。

如學習“分類”為例，首先任課教師以微課構建趣味課堂，采取微課展示寵物、玩具的圖片，引導學生將不同的物品進行分類。像同學們，今天我們一起來學習分類，當然了我們的生活中有各式各樣的寵物：憨厚忠心的狗、機靈小巧的鳥、圓盤可愛的倉鼠，還有各式各樣的玩具，火車、飛機、布偶等，那么大家應該怎么分類呢？學生以“成語接龍”的方式填寫微課中的空題，教師安排回答正確的學生回到座位上，回答錯誤的學生為其他學生表揚節目，活躍課堂氣氛。有的學生說道：“狗和鳥，以及倉鼠可以分為一類，它們都是動物。”還有的學生說道：“火車、飛機、布偶一類，它們都是玩具。”學生們爭搶著回答問題。

三、微課創設情景，強化記憶認知

經了解，以往的教學方式多半是“填鴨式”和“灌輸式”的，不僅使得學生被迫學習，又打擊消磨的學生的學習興趣和耐心。為此，任課教師可以運用微機在課堂之中創設學習情景，來轉變教學方式，讓學生不再被迫學習，而是設計情景，使得學生身臨其境地學習，從而加深學生的記憶認知。

如學習“方向與位置”為例，微課創設學習情景。（我和媽媽去游玩的情境）問題：你和媽媽一起來到華山游玩，但是不一會，你們就失去了反向，你會怎么做呢？（創設情景，帶領學生進入到數學的世界之中。）聽到了學生們的答案，令我十分欣慰。有的學生說道：“指南針。”還有的學生說道：“依靠太陽。”學生們積極地發言，其教學氛圍十分融洽。在后續教學之中，由于微課的引入，大部分學生已經掌握了方向，甚至有些學生已經懂得了如何確定位置，可見微課教學十分有效。

總而言之，在新時代的背景下，任課教師要擁有與時俱進的思想，將教學方式和教學策略進行及時地更新和優化，采取學生所喜歡、歡迎的教學手段授課，進一步贏得學生的歡迎和喜愛。這樣，學生才能在全新的體系之下高效學習，才能認識到數學學習的真正魅力，從而成為數學愛好者，更為學生學習新的數學知識提供支持。

參考文獻

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